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1、读后感教学设计单位、姓名：郑州市中原区百花艺术小学 孙艳玲学情分析：六年级的学生有了肯定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增加，对所看到的东西有肯定的分析推断实力,会初步表达自己的见解和情感。同时，也应当看到，有部分的学生对阅读缺乏爱好，在喜爱阅读的同学中“整个吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不擅长表达出来。告知学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的相识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点实力。设计思路：学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有
2、感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发爱好，然后以闲聊沟通的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示，让学生体验到胜利的喜悦，进一步提高写作爱好。学习任务：1、学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培育多读书、读好书、好读书的习惯。3、让学生知道好文章是改出来的，应当努力学会修改习作。教学重点：指导学生通过学习例文，驾驭写读后感的方法。教学难点：引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，
3、写出真实的感受和见解。教学打算：1、老师举荐书目，布置阅读。2、让学生再次阅读自己最喜爱的一本书。教学过程：一、创设情境，谈话导入。1、导入：同学们，你们这么爱读书,老师遇到一个难题须要你们帮忙，情愿帮我吗？感谢，真热心！我的几个挚友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子举荐一些书，我也很困惑，你们来帮我举荐一下呗？（学生沟通：什么书？怎么好？）2、总结：看来举荐时，除了要把这本书精彩的内容告知大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜爱上这本书。对不对？（设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达
4、沟通的愿望，使他们能主动投入到沟通活动中去，这也是对学生作前打算状况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。）二、阅读例文，感悟写法。1、过渡：看，集体的力气多么强大，下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完成：（1）读一读你手上的内容。（2）想一想这段话主要讲什么。（3）小组沟通：我这张纸上主要讲什么。（4）请你们把纸片排排序。探讨：你发觉了什么？2、学生小组合作完成。3、全班沟通：哪个组来说一说你们学习的过程与结果。（每个人读一读手上的内容，概括自己的主要内容，排序，探讨发觉:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因经过结果（重要情节），
5、最终写自己的感受。）4、总结：太棒了，你们自己总结出了写读后感的方法，真兴奋。假如现在让你写读后感，会写吗？我们来总结一下写读后感的一般方法：（1）引，引出所读的书或文章。（2）叙，简要地叙述原书或原文的内容。（3）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行争论。（4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。（板书：引，叙，议，结。）以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采纳夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采纳什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。5、写读后感应当留意什么？
6、依据以往的阅历来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：（1）复述原文。（2）感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。（3）感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。（设计简析：依据学生的习作实力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。）三、列提纲。1、我们课前布置你阅读喜爱的文章，读了吗？今日我们就拿自己喜爱的文章来写读后感。要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，心中有数。也就是列提纲，我们先来口头列一列自己的习作提纲。（学生自由发言。）2、请你为自己的读后感列出提纲。（学生列提纲）四、展示典型习作提纲，学生评议。五、课堂总结。本节课你有什么收获？
