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1、阅读策略归整一、什么是阅读策略阅读策略是指阅读主体在阅读过程中，依据阅读任务、目标及阅读资料的特色等因素所采纳的促进有效阅读的规则、方法和技巧。二、阅读策略的价值学生的阅读能力不是老师讲出来的，而是在“学阅读”和“从阅读中学习”的过程中形成的。大规模的教室实验表示，只增添少儿的阅读时间是不够的，还要提示阅读理解策略才对学生的理解有帮助。三、阅读策略种类1. 展望展望是读者阅读时依据读过的内容及与内容有关的背景知识去推断文章内容的发展，包含作者或主角的感情、想法和行动。读者依据自己的经验与背景知识，针对阅读文本的线索，对文本内容发展形成假定，并带着假定持续阅读，不是只有猜想文章内容，须有不停的查
2、验假定的过程。2. 自我发问读者对阅读资料提出问题并试试回答的过程。自我发问最后目的在于掌握文章的意义，获取乐趣和信息。（1）自我发问能促进学生主动学习和引起独立思虑。（2）自我发问能提高学生的自觉认知能力。（3）自我发问能够激活学生已有知识，以帮助自己理解。3. 文本构造不一样的文类有相应篇章构造与语言特色。认识同种类文章有相像的内容构造，便能够运用文类构造成规的知识连接、连接文章的内容，有助于理解文章的主题和主旨。4. 归纳读者撷取文章中的重要信息，经统整浓缩后，形成能够代表文章主旨的简要表达。做归纳促进读者将注意力聚焦在文章要点上，忽视较不重要的细节，并将文章中各要点连接统整，形成存心义
3、的整体理解。做归纳能有效地促进读者的阅读理解。5. 联络联络是指读者将正在阅读的文本和阅读过的文本、和自己的生活经验、和外面的世界进行关系，使阅读达到连接性而理解。篇章理解是建构-整合的过程，读者将正在阅读的内容和先备知知趣联络，能够帮助读者加深理解。6. 理解监控理解监控是指在阅读过程中，读者能够觉察到自己的理解状况，适合地采纳个人调节策略或方法去解决偶碰到的问题。主要包含以下两个过程：监控理解，边读边问自己能否理解，方法能否有效。调理策略，觉察理解失败，采纳其余策略，如重读有关段落。7. 图像化在阅读描绘性的语言时，调换起自己的感官，在脑筋里形成画面，有助于加深关于文本的理解。文本中经常会
4、描绘地址、人和物看起来、听起来或许闻起来怎么样。读者能够依据文字确实切描绘在脑海中想象有关画面，以达到丰富经验、增进理解的目的。这个过程读者反响理论家称之为“具象化”这个词听起来拗口，但很适用。8. 做笔录做笔录是一项复杂的认知过程，它波及读者关于信息的输入和输出，读者需要在很短的时间内同时理解文章内容，划分文章中主要观点与次要观点，而且存心义地进行组织文章资料的历程。为何做笔录其实不老是有效？美国学Anderson和Armbruster供给了一个可能解说：当大家进行做笔录时，可能都是直接复制文章中的文字而不是经过信息办理的过程。9. 联想联想是指在回想的过程中由甲事物想起乙事物的心理过程，是
5、事物间的某种联系在人脑中的反应。拥有各样不一样关系的事物反应在人脑中，就会形成各样不一样的联想。联想策略能够分为几种形式：靠近联想阅读，近似联想阅读，对照联想阅读，移植联想阅读。10. 比较把一篇或许多篇内容或形式上有必定联系的文本集中起来，经过横向比较或纵向比较，从内容、主题、表达等多个角度进行同中求异，异中求同的辨析，以明确表达内容，理解表达的中心，掌握表达的方法，或揭露一般规律的一种阅读方法。11. 推论所谓推论策略，是指读者在详细的语言环境中，运用自己原有的知识和文章供给的信息创建出新的语义信息。当读者建构文章意义模式时，他们运用推理去补足文章省略的信息，即便阅读最简单的文章也需要推理
6、。12. 找出要点阅读时能抓住文本的题目、要点段落、要点词语，抓住不一样文体的表现手法，理清思路，读懂主旨。详细表现为：抓住文本要点，抓住表达要点，抓住能力培育要点。13. 标注运用简短、精华的书面语言或以圈点、勾勒的方式把自己的所感、所想、所疑记录在册页的空白处，以帮助理解、深入思虑的一种阅读策略。它重在让学生自己与文本充分对话，经过自主、合作、研究的阅读方式，达成课内外的阅读任务，拥有极强的实践性。14. 图文变换图文变换是指由文画图或以文叙图。经过图文变换，能够让学生更直观地再现自己对文字的理解，更鲜亮地体现人物形象、详细情境，从而在与同学的沟通分享中深入理解和感悟。15. 跨界阅读跨界
7、阅读既可指打破学科界限的学科互涉阅读，亦可指打破纸质媒介的综合阅读。在跨界阅读过程中，领会不一样的艺术形式在表现人物，加深对原着的理解，有助于客观地、多角度地评论剖析原着。16. 内容重构内容重构是指阅读主体进一步的研究目的，在通读全书后，提取有关信息，依据新的形式从头组归并体现的策略。17. 组织组织策略是读者将所阅读的信息加以组织，以有效保持信息的阅读策略。详细的组织信息的方式一般有列纲要、利用表格、利用图形。18. 变式阅读变式阅读是指改变表述体裁、重组文章内容、改变学生角色的阅读方式。变式阅读策略的使用，能够换个视角引领学生深入文本。归整内容根源：吴欣歆教授讲座吴欣歆许艳主编书册阅读教课现场周步新主编小学适性阅读策略的学与教
