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1、三只白鹤教学设计一、教学目标1.读准本课的8个生字和9个词语,认识“鹤、剩、留、朝”4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。 二、学情分析三只白鹤这篇文章生动有趣,符合一年级的小朋友的阅读兴趣与审美能力,结尾处的问题引发对问题的思考,是提高朗读能力的好教材。因此本课在教学过程中通过多读,多想,启发孩子遇事多动脑思考,懂得事物之间的联系和变化。三、重点难点重点:1.读准生字和词语的读音。2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。3.使学生
2、懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。难点:1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。四、教学过程4.1第一学时（一）揭题引趣1.教师板书课题:三只白鹤齐读课题2.指名读“鹤”,从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?3.出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?4.有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?（二）初读课文1.朗读课文,要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文,一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字,借助
3、拼音多读几遍,并在每个自然段的前面标出序号。3.电脑出示生字、词,检查自学情况(1)电脑出示生字:(3)电脑出示词语(4)电脑出示词语4.指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。5.看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。（三）学习课文内容（1）学习第一自然段1.出示第一幅图提问:谁在干什么?什么时间?谁在干什么?板书:一天中午埋鱼2.他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段,读后请同学说一说。3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?(画大树)4.紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、
4、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。5.指导学生读好这一段。(1)学生自己练习读。(2)教师指导学生读好这段,教师范读。(3)学生练读。(4)指名读。(2)学习第二自然段过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?1.学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。2.指名回答,学生边说教师边板画:详见第一课时板书3.电脑出示:请你用这样一句话说一说。_把_作为找鱼的记号。4.第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候?(中午)第二只白鹤为什么抬头看白云?第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?(3)学习课文的第三、四自然段。1.过渡语:三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第
5、二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段,其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?2.电脑出示:第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤想:_他就朝_飞去。第二只白鹤想:_他就朝_飞去。第三只白鹤想:_他就朝_飞去。3.第二天,太阳“刚刚”升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向?(东边)(学生把太阳图往左边移动。)4.电脑出示填空,让学生说一说。早晨,太阳从()升起。中午,太阳在我们的()。晚上从()落下。学生边说教师边点击鼠标点击1:出示东方点击1:出示头顶上点击1:出示西方第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?5.第二只白鹤
6、以什么作标志找的?(指板书)所以他朝白云飞去,他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(联系谜语一课,“云儿见他让路”,理解白云在天空中是飘浮不定的。)6.第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?(因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)7.现在,我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。看图(二):第三只白鹤落在柳树旁边,柳树的位置会改变吗?那么,他能找到大鱼吗?(柳树的位置不会改变,所以第三只白鹤能找到大鱼。)8.指名读第四自然段,教师指导读好这句话。哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用“因为所以”练习说话。9.另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?怎么做?10.这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它,你想对另外两只鹤说什么呢?(4)总结全文1.通过本课的学习,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)2.正确、流利地朗读全文。3.复述课文以“埋鱼定标志找鱼”的顺序复述课文。附板书:三只白鹤一天中午 埋鱼 定标记 找鱼
