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1、重力的教 学 设 计工作单位：西吉县第三中学姓 名：杨俊富联系电话：18295243924一、教学目标1、知识与技能（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。2、过程与方法（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。3、情感态度价值观（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、
2、相互启迪、轻松和谐氛围； （2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。二、设计思路 1、 学生学习方式的转变是高效课堂的显著特征和核心任务“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识。 2、培养学生的探究能力，提高科学素养这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发现问题的能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分
3、析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。三、教学重点、难点教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。 教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力（2）学生描述“重力方向”过程的教学四、教学准备学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁
4、块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线五、教材及学情分析本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。 六、教学过程 教师活动学生活动设计思想一、新课引入师：下面老师要
5、展示一些生活中的场景，请同学们认真观察，思考课本12页的问题二、新课教学1、重力概念教学师：为什么苹果总是从树上竖直下落？抛出去的石块为社么最终要落回地面？你认为可能是什么原因导致的？生活还有那些事实可以支持你的观点呢？师：我们就把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。师：请同学们利用身边物品创设不同情境，体验重力的存在。你感受到了什么？师：小结学生感受，引导探究方向。2、重力大小教学师：物体所受重力的大小可能与什么因素有关?请猜想！依据什么？师：引导学生讨论、验证猜想，选择有价值的猜想进一步探究。师：巡视、指导师：物体所受重力大小与质量有什么关系？依据什么？ 师：引导学生讨论重力与质量数
6、学表达式中各符号的意义及单位。3、重力方向教学师：重力的方向是怎样的？请同学们利用身边物品分组探究并讨论。师：巡视、指导。 在做什么？为什么这么做？师：你发现了什么？师：什么样的方向是竖直向下呢？请看实验：师：这是一个截面是直角三角形、装有水的容器。（边演示边引导）认真观察，思考选择哪个面作参照比较科学。（将重锤线自容器一端缓缓移至另一端；再将容器倾斜，演示。）师：竖直向下的含义是什么？4、重力作用点的教学：师：用手指托住直尺；若手指移向两边，还能托住直尺吗？直尺所受重力的大小并没有发生改变呀，为什么托不住了呢？请看课本17页有关重心部分。师：你知道了什么？关于物体的重心，你找到规律了吗？师：
7、这根粗细均匀的塑料管（一端插有铁块）的重心在哪里? 你想上来验证一下吗？表明什么？师：还想了解什么？师：请看练习师：我们人类的一举一动都在和重力做着抗争。2012年6月24日，天宫一号和神州九号飞船首次载人手控交会对接圆满成功，这是景海鹏、刘旺、刘洋三位宇航员在天宫一号的生活片段（视频）。请推理：什么条件下才能实现如此令人向往的体验呢？师：再让我们把目光拉回到离我们最近的星球-月球上，这是人类成功登陆月球的身影。请看漫画，你还想了解什么问题？ 生：观察、思考生： 地球对地面附近的物体有一种吸引力的作用。生：举例；生：设计实验体验、谈感受：重力有大小；重力有方向；生：猜想：质量、密度、体积、生：
8、探究重力与质量的关系生：交流结论及依据生：讨论生：动手、观察、体验重力的方向生：重力方向竖直向下或垂直向下生：观察、思考、讨论生：垂直水平面向下。生：带着问题阅读课本。生1：对于整个物体，重力作用的表现就好像集中在物体的一个点，这个点叫重心生2：重力的作用点就在重心上。生：不但外形规则，而且质量均匀的物体的重心，才能在物体的几何中心上。生：外形不规则的物体的重心如何确定？生：讨论、交流，完成练习。生：失重状态；生：重力大小与距离有关吗？ 在兴趣中创设情境，使学生在愉悦轻松中去思考、去发现，更能强化对重力概念的认识。学生明确学习目标，而且是自己发现的。让学生在探究性实验中经历科学方法的熏陶，亲身
9、经历知识和能力的形成过程，成为“重力跟它的质量成正比”这个知识的再发现者。提供产生问题情境的背景，有利于点燃思维的火花。通过观察、体验、探究、交流、反思，使学生自主建构重力方向的概念。适当的认知冲突，能使学生产生积极阅读动机，引发积极的思考，自主建构知识。巩固知识，形成技能，发展思维。 教学内容不应该仅仅是既有知识的聚集，还应该包括激发学生对未知领域的向往和探求，对科学的热爱。三、课堂小结：你收获了什么？ 还有什么困惑？生：知识、方法梳理养成善于总结、交流、反思的习惯。四、家庭作业 1、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来。自己做个不倒翁，研究其中奥妙，并与同学交流、展示 。2、课本17-18页
10、自我评价与作业1、2、3、4七、教学反思初中物理教学主要是以培养学生的学习物理的兴趣和习惯为主，所以在本节课中处处以学生为主，这也是高效课堂教学的一个目的，课堂上学生为主体，教师为主导，在本节课中都有充分的体现，教学中更加注意到了学生的情况，学生的实际。同时物理教学的特点就是生活性和实验性，在教学过程中让学生进行操作实验，课堂中列举大量的生活实例或现象更能让学生主动的探究知识，参与到教学中来，理解知识点，学生的小组活动，彼此之间的合作，做题时的检查帮助，让学生树立团体意识和与人相处时要互相帮助、和睦相处，从而真正的培养把学生培养成为一个全面的人才。在教学中小组成员之间的帮助，更加让学困生尽快学会，不放弃一个学生，让更多的学生学会。本节课学生的参与积极，学习有激情，照顾到了更多的学生，同时在本节课的新知学习时遵循提出问题设计并进行实验得出结论练习与生活应用的思路进行教学，符合科学探究新知的程序，符合学生的科学的学习规律，更有利于学生学习习惯的形成，方法的掌握，所以教学效果也很明显。
