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1、鞋子上的“刹车大班自主探究案例跟踪记实张家港市机关幼儿园 徐幼萍 陈烨孩子的感觉就是这么神奇，一个简单的游戏就引发了一次不寻常的探究旅程，本案是我们在无意间捕捉到的，为了让孩子自由地发展自己的认知，在无约束的空间里释放心智，我们所做的工作只是拿起照相机，跟随孩子思维的路线前进，并尽可能地记录下他们思考、行动的足迹。“小哥白尼”发现“新大陆”：一次课间休息，孩子们象往常一样在走廊自由嬉戏，一位男孩在走廊的一块空地上进行着这样的试验：快速往前跑后突然停住。他这样来回了三次，便兴奋地大叫：“你们快来看呀，我的鞋子上有刹车” 。为了证实自己的观点，他又将刚才的试验在同伴面前演示了几遍。孩子们被他突然的
2、发现吸引了，纷纷跟着他试验起来，并不时地翘起自己的小脚看看自己的鞋子上到底有些什么，于是“鞋子上的刹车”便在孩子们中自发产生了。对“鞋子上的刹车”的口头报告我的鞋子上也有“刹车”，我来试给你看。我鞋子上的“刹车”是一粒一粒的。我的是一条一条曲曲弯弯的线，有点往外叠出来，象蚯蚓鞋。我皮鞋上的比你的细多了，细得象我帮娃娃梳头的小梳子。 看我的鞋底都是波浪线，象海一样的波浪。我的足球鞋有圆点。嘿，是真的，摸上去一高一低的。我鞋上的花纹象按纽一样，是数码宝贝。让我摸摸看，我的鞋底硬硬的，它很轻。圆圆的点就是“刹车”，我用力一踩，它就刹住了。不对，这个不算的，我的鞋上没有点，它也能“刹车”。 我们得想个
3、办法试一试。“哥德巴赫”猜想大验证拔河比拼评析：孩子的兴趣容易受其他同伴所左右，于是本来是一个孩子的发现引来了一大群孩子的注意，他们凭着自己的观察、比较、想象与同伴互相交流着、猜测着，其中有一部分孩子觉得，那鞋底的花纹就是“刹车”，但有一个孩子提出了疑议，于是，便有了下面的活动 我去找绳来，我们来拔河比赛，谁往前滑，谁的鞋子“刹车”就不灵。我们总输，不是鞋子“刹车”不灵，我觉得是我们的力气太小了，你们的人力气大。换一个人试试看，人差不多高，应该力气也差不多大。嘿嘿！我们赢了！是他的鞋子不好，他鞋上没花纹，一滑就输了。不行，我们换了鞋子再来比。评析：虽然，孩子对拔河的技巧（劲往一处使、绳子要一直
4、线、重心要下移等等）还不是很了解，但是，通过比拼，他们已经知道拔河与力气的大小有关系，还知道脚下滑、控制不住与鞋子的花纹有关系。滑坡比赛不行，我们换一种比赛，不然我们老输。我们来比赛滑坡，看谁滑得快，好吗？到滑滑梯上做试验，有“刹车”的一定比不过我们。一定要数“123”一起开始。评析：孩子们的好胜心是强烈的，为了不让自己始终成为失败者，便想方设法要体验成功的感觉。为了证实孩子有价值的想法，使孩子敢想敢试的精神得以更好的培植，老师应以积极响应者的身份与角色出现在孩子中间，让他们对自己的猜测充满自信。滑坡比赛不仅让孩子验证了自己的猜想，体验了成功，同时也让孩子进一步得到了鞋子上“刹车”的启示：平滑
5、、花纹细的鞋底滑得快。 制造“刹车”你看，我不拉扶手会在滑滑梯上停住，你会吗？我不行，你是怎么停住的？我用力踩就停住了，你也试试看？滑得太快了，停不住。上次我的香口胶粘住鞋底很牢的。不行，太脏了。我叫妈妈明天去买和你一样的鞋。老师：那你们能不能现在就想想办法，让滑的鞋子变的不那么滑？我在电视里看见，有人爬山时用绳子绑在鞋子上的，妈妈说这样就不容易滑跤。那我也去拿绳子试一试。我想，我用手帕包在脚上一定也可以。嘿，真得棒极了！我们再去比赛拔河，说不定就赢了！评析： 当孩子遇到困难退缩或转移目标时，教师及时的介入与鼓励能使孩子重新燃起探索的欲望，于是，他们投入所有的智慧再去思索、猜测、尝试。制造“刹
6、车”让孩子又一次获得了经验：比较光滑的鞋底可以借助一些辅助物来使它变得毛糙孩子们带着执着进行着一项项的试验，这就意味着教师必须接受和安排一些特定的场合，引发并支持孩子们反复探索、观察、尝试、验证，让孩子在对自己不断的质疑中寻求验证的方法并得到有说服力的结论：原来鞋子上的花纹就是他们心目中认为的“刹车”，花纹凹凸深度、粗糙程度与“刹车”有很大的关系此活动让孩子体验到了快乐与激动，这将给孩子留下深刻的记忆，并将告诉孩子任何的猜测都要用事实来说话。 我的调查与发现妈妈的高跟鞋没有“刹车”，她的跟可高了，尖尖的有点吓人。我有一双溜冰鞋，下面有四个轮子，还有一个象小喇叭样的东西，老爸说这就是溜冰鞋的“刹
7、车”。那在真的冰上的溜冰鞋是一把刀，它有没有刹车呢？圣诞老爷爷穿的红鞋子，头上翘翘的，有一个毛绒绒的小球。有的鞋下面有很尖很尖的钉子，它就是踢足球的人穿的！这有什么稀奇，我还见过下面有ABCD好多字母的鞋子呢我的小黑皮鞋下面很光滑，上次下雪天我还摔了一个大跟斗呢！奶奶的鞋是布做的，还用针缝呢！鞋底都是密密麻麻的，奶奶说穿了可舒服了！评析：孩子用自己的表达方式（最简单、看得懂的符号）进行的调查与发现是惊人的，他们带着自己获取的信息相互交流，有一种无比的自豪与满足。在交流过程中，孩子的的信息得到了互补，他们发现了更多关于“鞋的刹车”的秘密：鞋子上的“刹车”太有用了，它不光可以帮助我们不摔倒，还能为
8、很多热爱运动的人服务，让他们做很多有益的事其它相关活动：黏土创意制作(见附录1)印出鞋底靓花纹（见附录2）评析：我们惊叹于孩子的敏锐与行动，我们可以深刻地感触到在创作的过程中他们融入了自己对鞋子独特的情感，他们表现出来的作品是那么极富想象与创意。同时，在拓印鞋底的过程中孩子们惊奇地发现：同一双鞋的鞋底花纹是对称的；而同伴们的鞋底花纹几乎没有一双是相同的，有的深有的浅、有的疏有的密，有的是线、有的是点，有的是组合成的漂亮的图案；有的鞋底有鞋码；还发现了鞋底制作材料的不同，有的硬、有的软因此，这不仅仅是一次简单的制作或拓印，更是一次难得地美的欣赏！之后，他们的兴趣又转向对不同种类鞋底花纹的研究，从
9、中让我们了解了更多的信息：例如健步鞋的鞋底以平滑的小颗粒状花纹为主；跑鞋鞋底以较尖的颗粒状花纹为主，抓地牢固；健美鞋鞋底材质较软较轻，灵活性好，适合跳舞旋转；篮球鞋鞋底花纹以鱼骨纹为主等等。在孩子们的探索、交流中，他们的知识经验又一次得到了扩展，思维更为开阔，想象更为大胆活动反思：本次活动是一次偶然的生成活动，也是对孩子活动过程的一次全息性观察与记录。通过孩子的看、想、试、做等自发活动，孩子对“鞋子上的刹车”有了很深的了解，效果也是预料不到的。这次活动也给老师一个深刻的启示：孩子的兴趣随时随地都有可能萌发，关键是老师如何去捕捉孩子有意义的信息，并抓住孩子的兴趣点，创造机会与条件让孩子去尝试、探索、猜测、实践。期间，孩子永远是活动的主人，作为教师，应该是孩子中间积极的响应者、支持者、引导者，只要孩子有恰当的想法、需要、帮助，老师都应设法为孩子提供足够的时间、空间，甚至必要的材料，给予孩子极大的支持，让孩子的想法、猜测得以验证，使活动顺利地持续下去。
