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1、国家目标手段法国体力：锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展社会：培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作智力：激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能艺术：培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力能力：增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展儿童健康的人格等德国使幼儿的个性得到充分的发展游戏：幼儿通向真实世界的桥梁，是幼
2、儿生活与学习的活动形式，游戏给予幼儿自由的机会社会教育：从幼儿的个性与社会背景出发来促进其社会性行为协调幼儿的需求与社会的实际需要语言教育：促进幼儿的语言和表达能力通过阅读图书、听故事、猜谜语、游戏等动作教育：提高幼儿的行动欲望和自我创造力，学会认识和领会世界各个部分之间的相互关系发展幼儿的动作能力，包括触摸、手工操作、闻气味、跳跃、跑步等韵律与音乐教育：使幼儿获得对美的感受力、想象力和心灵的陶冶通过音乐节奏、运动、舞蹈的体验图像与劳作性教育：引发幼儿对创造性活动的兴趣，进一步训练他们的注意力和耐心给幼儿提供各种各样的材料，引导他们熟悉不同的工具与技术，并给他们设计和实施自己的想法的机会事实与
3、环境教育：唤起幼儿环境保护的初步意识通过观察，访问不同的机构，促进幼儿对周围环境的兴趣，直观地体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触事实与自然，是培养幼儿环保意识的前提条件实际生活与家政教育：形成集体生活中必须具备的技能创设有意义的情境，给幼儿以机会。如：穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年重复的事件，掌握家务劳动（整理房间、洗衣服、做饭等），熟悉交通规则，学习操作一些仪器（收录机、煎锅、烤箱等），对紧急情况作出反应，等等。应给幼儿创设各种机会，进行模拟练习芬兰1、 充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，和家庭密切配合，共同促进儿童个性成长和身心的全面发展。2、 给儿童创造良好的环境，支持儿童的各种活动，
4、使儿童感受到安全、温暖和爱。3、 以儿童的需要、家庭的文化传统、父母的宗教信仰为基础，促进儿童在身体、社会性、情感、艺术、智力、道德、宗教上的发展。4、 增强儿童的责任感，培养儿童热爱和平、关心环境的精神。5、 培养儿童抵抗寒冷的能力和意志，使儿童能较好的适应这个除冰岛以外世界上最冷的国家的环境。数学取向：引导幼儿进行比较、归纳和计算在日常生活情境中借助游戏的方式，利用幼儿熟悉又感兴趣的具体实物作运算自然科学取向：了解自然界的各种因果关系通过观察、探究和试验，探索自然现象历史社会取向：帮助幼儿了解历史和当代社会利用人类社会以往的具体实物和事件记录，将历史情境与幼儿现实生活相联系审美取向：提高幼
5、儿对美的感受能力通过观察、聆听、感受、创造、想象等多种方式伦理取向：提高幼儿明辨是非的能力让幼儿在日常生活事件中辨别好与坏、对于错、真与假宗教哲学取向：激发幼儿对自己的宗教或信仰的传统和实践的探索兴趣，帮助幼儿理解他们周围的不同宗教信仰和风俗习惯丹麦“ 零”课程（在丹麦的学前教育机构中“没有”课程，即没有由教学目标、教学内容、教学手段等组成的、或是有具体专业特点的(如:音乐、美术、舞蹈等)统一教授的正式课程。）丹麦学前教育的目标之一，是尊重儿童的人格尊严和基本权利，尊重儿童身心的特点与规律，创造一个适宜的环境，让孩子身处其中自由的发展。通过文学艺术等活动来促进学前儿童的发展，目的不在于教会孩子
6、什么，而主要是给孩子提供各种机会表现自己，通过这样来发展他们的艺术才能特色活动是它的表演游戏，老师和孩子一起唱歌、跳舞、演奏乐器意在培养儿童的语言表达能力，提高儿童的交往能力老师和孩子们之间进行的读图画书、朗诵、讲故事等各种语言游戏锻炼儿童的体魄，增强儿童的体质，培养儿童的探险精神和勇敢品质，保障儿童心理健康的发展老师从儿童实际生活环境出发，选择教育内容，根据儿童的知识经验、兴趣需要，设计教育活动，比如，滑雪、溜冰、游泳等都富有极强的挑战性，深受儿童的喜爱日常生活活动、劳动活动、观赏活动等等。教学活动的展开通常是围绕某个有关日常生活的主题进行,如: 节日、食品等。游戏采用综合的形式，涵盖了语言
7、、戏剧、音乐、艺术、自然常识和社会生活等方面的内容，安排室内外各种活动。美国、激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展在学前教育机构的一日活动中，儿童活动的内容和形式多种多样，既有生活活动，也有学习活动、游戏活动；既有动脑活动，也有动手活动、动口活动；既有自由活动，也有教师规定的活动；既有个人活动，也有小组活动、大组活动；既有室内活动，也有室外活动等，做到动静交替，劳逸结合，促进了儿童身心的健康发展、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传
8、统和其他儿童的种族文化、鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作1、五彩缤纷的区角活动几乎在每个班级设立的活动区有电脑区、科学区、图书区、计算区、戏剧游戏区、积木（积塑）区、操作区等；有的班级还设立了家庭区或玩沙区、玩水区、玩球区（打保龄球或篮球）、手工区、绘画区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等。2、自由自在的游戏活动在开展各类游戏活动时，教师总是鼓励儿童自己进行选择、做出决定，儿童既可参加娃娃家的角色游戏，如带娃娃去购物，也可加入舞蛇的表演游戏，如使用不同模型的蛇作为道具3、走进社会的实践活动1）、动手活动。听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了让
9、儿童自已触摸、尝试、探索、发现和游戏，使学习成为一种探险活动，而变得其味无穷、永无止境，儿童的思维更加活跃，想象更为丰富，对周围世界的认识更加深刻2）参观活动。儿童心理的成熟和发展依赖于已建立的表象的数量和质量。教师定期带儿童到当地的各种博物馆3）、其它活动。儿童的成长是在生动有趣的活动中完成的。教师有时还带儿童到农场去郊游，到马戏团去看表演，到水族宫去观赏，到公园、街道、广场去散步，以开阔儿童的眼界，增强儿童的体力，陶冶儿童的情感、发展儿童的社会性和情感，培养儿童的艺术技能和认知技能、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神、培养儿童学习的技能，如前读写算的技
10、能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习8、通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力日本1、培养健康安全幸福地日常所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展1无数大大小小的包。 书包（统一）、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包。孩子也可以非常有条理的分门别类。日本人可以对垃圾精细分类处理而不觉其烦，是否和从小所受教育有关2.大人空着手，所有的包都孩子肩背手拿着3. 反复脱换的行头4、大冬天穿短裤日本的父母从小就不让孩子多穿，目的是让孩子
11、有健康的体魄、顽强的意志。5零岁开始参加运动会6、完全混班教育7、教育是为了教孩子学会“笑”和“感谢”8. 一年到头数不清的活动和节日9、了解生命的由来 10、防震抗灾的忧患意识 2、让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢集体生活和团结互助、自主、自律的精神3、培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念4、指导幼儿正确的使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣5、通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣瑞典(1)提高儿童的学习能力， 增强儿童的社会性， 丰富儿童的情感， 促进儿童体力、语言和智力的发展。1、关注生活教育比如儿童生活的社区、传统的节日、季节的
12、变化等， 以及关于性别差异、环境污染、濒危物种、生活卫生习惯、行为习惯和语言表达等话题的讨论。这些内容与儿童的生活密切相关。每个主题的具体进行方式又可根据儿童现有的身心发展水平、知识经验和提问的深度而有所不同2、关注环境教育例如， 在地上挖几个坑， 分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入土中， 过几个星期后再挖出来看看发生了什么变化。这个实验告诉儿童有些垃圾是土地可以吸收的， 而玻璃不但土地不吸收， 而且还会伤害到人和动物的脚， 若太阳光反射聚焦还容易引起火灾， 所以不可乱扔玻璃等垃圾。由此可见， 瑞典被称为“环保典范”、“绿色之邦”， 与其教育是分不开的。3、以儿童的兴趣为指向瑞典的教师深切认
13、识到不应以成人的标准对幼儿的创造力进行好坏优劣的评价。比如， 教师教授绘画的方法完全是自然教学， 只是把画板和颜料放好， 然后任由儿童涂鸦， 不加任何限制。等他们画完后教师总是夸赞每个儿童的作品， 从不表扬这一些， 批评另一些。这种方式，与其说在教画画， 不如说是在锻炼儿童的创造力。在教师眼里， 绘画的技能远远不如儿童的创造性来得可贵。4、以儿童的游戏为核心瑞典人喜欢把儿童带到户外， 让他们滑滑板、荡秋千， 每到周末， 还会带他们到湖边和海边露营， 到森林和田野远足。在这样一种氛围中长大的儿童， 他们从小接触自然， 接触阳光， 无论身体还是心理都是健康的(2)增长儿童的知识， 丰富儿童的经验，
14、 使儿童不仅能了解、热爱本民族的文化， 还能尊重、接受外国的文化。(3)帮助儿童理解自己， 学会认识周围环境，培养良好的自我意识， 建立自信心。(4)全面细致地关心儿童， 促进儿童身心健康成长。(5)培养儿童的民主精神和责任感， 提高儿童的合作能力， 帮助儿童形成乐于助人的品质， 使他们将来能成为一个对社会有用的人。英国1为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，使儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重;2促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力都能得到最大程度的开发;3帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学作好充分准备;4为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧。1交往、语言和读写:发展幼儿听和说的能力，使幼儿成为一个读者和作者;2数学发展:在实践活动中培养幼儿运用数学思维的能力，使幼儿学会和运用数学语言;3个性、社会性和情感的发展:使幼儿能和其他人合作，一起工作，一同游戏，共同反映生活经验;4创造性发展:培养幼儿的想象力、交往能力、创造性地表现思想和情感的能力;5身体的发展:使幼儿能控制自己的身体，喜欢运动，意识到空间，具有操作技能和健康的生活方式;6了解和理解世界:让幼儿初步接触历史、地理、科学等领域的知识。学前教育的途径
