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1、浅谈建构新式阅读教课模式、培养创新思想和实践能力浅谈建构新式阅读教课模式、培养创新思想和实践能力芙蓉区大同小学陈瑶在科技信息技术发展日异月新的今日，学校怎么推动素质教育，培养造就21世纪的优异人才？江泽民总书记在全国教育工作会议上的一段重要发言为我们教育工作者指了然方向：“面对世界科技飞快发展的挑战，我们一定把增强民族创新能力提升到关系中华民族兴衰生死的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创建性人才方面，肩负着特别的使命”。创建力是一个民族兴盛发达的灵魂。明显，以培养拥有创新思想和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟
2、大工程中的一项奠定工程，无疑要担当创新教育的重担。所以，更新教育观点，破旧立新，在语文教课中培养学生创新思想和实践能力尤其重要。一、传统阅读教课之我见。讲堂教课是语文基本功的主要训练场。阅读教课课时最多。深入语文教课改革，最重要的和第一位的是加大阅读教课改革的力度，鼎力提升阅读教课的效率。有许多教育专家都以为：“当前，高效率的语文课极少。”要提升阅读教课效率，我们就对付传统阅读教课加以仔细剖析和研究，以便破除传统阅读教课的缺点，努力改革阅读教课。传统阅读教课是从50年月起就在前苏的教育学家凯洛夫和叶希波夫的教育理论影响下形成的。记得我读小学的时候，就接受了“组（组织教课）一复（复习旧知）一新（
3、教授新知）一稳固（稳固练习）”这一阅读教课模式。在这类讲堂教学模式的四个环节中，“教授新知”是中心环节，教师要讲深讲透，字词句段篇要八面玲珑，“组织教课”和“复习旧知”也为这一环节做准备，“稳固练习”即让生作业，稳固掌握所学的新知。我以为，这类传统教课模式之所以用了几十年，因它是经过多年来众多语文教师、专家在教课实践中总结出来的，并有大批的专著和教材问世，曾推动了我国的语文教课。它具备的长处是：能充散发挥老师的主导作用，重申学科的性质和文章的价值，着重字、词、句、段、篇的讲读、理解，重视复习旧知，稳固新知，低、中、高各年级的学生可在规定的时间里掌握该学科的知识。教法简单，易操作，也适用于应试教
4、育。可是，这类以教师为中心的阅读教课模式已不适应今世教育局势发展的需要，不适应素质教育的需要。正如北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授指出：“传统教课方案有很多长处，但也存在一个较大的弊端，以教师为中心，只重申教师的教而忽视学生的学，所有教课方案理论都是环绕怎样教而睁开，极少波及学生怎样学的问题。按这样的理论设计的讲堂教课，学生参加教课活动的时机少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、踊跃性很难发挥，更不利于创建型人才的成长。”确实这样，我在语文教课中也是深有感想和教训的。我也和许多教师同样发现了传统阅读教课的主要缺点是“以教师为中心”。愈来愈多的教课工作者，针对这类以教师为中心的满
5、堂灌的“填鸭式”模式进行了一些改革，出现了“导学式”、“启迪式”、“自学谈论式”、“精讲多练式”等多种阅读教学模式，力争改变教师“一言堂”或许“一问一答”的老师牵着学生鼻子走的方式。我也感觉这些教课模式好的方面是能着重学生参加，着重手脑并用，对发挥学生的主动性起了必定的作用，也有益于培养学生的自学能力和思想习惯。可是，因为学生有差别，加上老师要在有限的时间内教完教材，达成纲领规定的教课任务，对付考试，所以，在讲堂上没法着重学生的兴趣和感情，不可以能让全体学生参加相关活动，常常是少量优生获取活动时机多，而大部分学生不过衬托，这明显不切合素质教育一定“着眼于受教育集体”、“面向全体学生”、“着重开
6、发受教育者的潜能”培养创建型人才的要求。这此教课模式仍旧有传统教课的新缺点。所以，要提升讲堂阅读教课效率，一定正直教育指导思想，更新教课观点，充分认识传统阅读教课的利与弊，破除重知识而轻能力；重结果而轻过过程；重记忆而轻思想（特别是创新思想）；重优尘而厌差生；重应试而轻实践、轻素质培养的片面教课思想，建立全面的教课任务观，把授知育能育德益身益心有机地联合起来，深入语文阅读教课改革。二、小语“四联合”教课之我见。邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向将来”。面对21世纪世界上各样挑战的严重性，中华民族可否跻身于世界前列？改革教育模式，实现教育现代化，塑造新一代创建型人才是全民族、全社
7、会都特别关注的重要课题。教育现代化此中包含教育设备现代化和教育手段现代化。跟着计算机的普及，现代教育技术的不停发展，多媒体计算机教课络正逐渐进入了学校。有了现代化的设备，就一定更新教育手段，所以，我们的观点一定要从一本书、一支笔、一块黑板的传统教课中解放出来，勇敢应用现代教育技术进行教课改革。小语“四联合”教课改革试验研究是国家教委基础教育司于1994年同意立项的要点科研项目。它是以现代教课理论建构主义学习理论为指导，以计算机技术为手段，把小学语文教育与计算机教育融为一体的提升讲堂教课效率的一项全新的试验，是语文教课的一场革命，它不单是教课设备与手段的改革，仍是教育思想和理论、教材观点与形式、
8、教课构造与方法的完全改革。它的详细任务是探究“语言教课”、“阅读教课”和”作文教课”新式的教课模式，以便改革与优化传统的教课。它的主要目标是改革传统的以教师为中心的教课模式。建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分表现学生认知主体作用的新式教课模式，目的是为了培养学生成为“创新式、创建型、会思虑、会着手”的优异人才。美国有名教育心理家面鲁姆以为：“很多学生之所以未能获得优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能获取合适于他们各自特色所需要的教课帮助和时间。”小语“四联合”教课就能够解决这一问题。还能够实现人民教育家陶行知先生在几十年前提出的使学生获取的“六大解放”：“解放孩子的脑筋，使他能想；解
9、放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。经过多媒体计算机为学生供给多样化的外面刺激，为学生供给多种形式的参加时机，为学生供给建构新知识的资料门路。把教师、学生、媒体三者有机联合起来，进行异步教课，激发学生学习兴趣，使学生获取全面、全体、个性三个发展。小语“四联合”最先“是识字、查字、编码、打字”，接着改为：“识字教课、编码打字、阅读理解、作文训练”，以后又改为：“词语教课、阅读理解、作文训练、电脑运用”。此刻为适应信息时代的需要，“四联合”的提法更新为：“学科教课改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用。”鉴于此，不改变传统的以教师为中心的教课模式
10、是绝对不可以的，一定要建构切合“四联合”内涵的，充分表现双主作用的新式模式。三、建构新模式，培养创新思想和实践能力1、建构“四联合”阅读教课模式。阅读教课是语文教课的主要训练场，辐射广，学生的知识、技术、思想、情操等素质教育都能够经过阅读教课获取。传统的阅读教课既没发挥学生的主动性，也忽视了对学生的创建思想和实践能力的培养。“四联合”阅读教课，因为有建构主义学理论的指导和多媒体计算信息技术的介入，为在阅读教课中建立新式的阅读教课模式注入了新鲜血液。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣关于学生学习有着十分重要的作用。认贴心
11、理告诉我们，人们对知识和事物的认识常常是以直观感觉开始的，年纪越小的少儿越是明星。他们对生动、详细、形象、色彩娇艳的事物简单感兴趣。因为多媒体计算机拥有供给文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教课信息的能力，为此，“四联合”教课便可大大激发学生的兴趣。我们能够在阅读教课方案上，要点抓住三条：（ 1）着重学习情形创建。创建情形，以激发学生兴趣为前提；以打破教课重难点为内容；与优化教课方法相联合；与培养创新思想和实践能力相联合；与陶冶学生情操相协调。（ 2）同意发挥学生主体作用。教课方案中抓住“情形激趣”、“自学怀疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调换学生主动学习的踊跃性。（
12、3）达成学生获取知识的意义建构。教课方案中，十分着重“谈论评论”、“发散思想”、“迁徙联想”三个环节，经过成效反应的回授心理效应，让学生对所学知识进行科学确实认。2、什么是创新思想和实践能力。创新思想即创建型思想。创建性思想的特色是“灵巧、独到、新奇”，并且人人都拥有创建性思想。就小学而言，创新思想海涵有：踊跃动脑、思想多向、求异；想象勇敢、丰富、新奇；口语和书面表面流利、灵巧、生动；接受事物主动、敏锐；与人交往主动、热忱、大方；做事有条理、有影响力等等。少儿是创新思想培养的最正确时期，他们常常凭关敏锐察看、直接理解、整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创建想象等来认识事物和思虑问题，这些
13、都是创新思想的重要表现形式。实践能力的含义很广，泛指人们在从事改造自然和改造社会存心识的活动中具备的能力。对小学生而言，我以为实践能力不但是指着手操作和社会实践的能力，还海涵以下内容，如：获取知识并应用知识的能力；写作的能力；获守信息的能力；累积语言文字的能力；办理资料的能力；生活自理的能力；与人交往的能力等等。3、在“四联合”阅读教课中，着重培养学生的创新思想和实践能力。学生创新思想和实践能力都与语文这门基础学科互为关系。阅读教课中重视创新思想和实践能力的培养是相当重要的。运用多媒体络开辟信息通道，充分利用课外调换学生多种感官参加学习活动。让他们在没有任何羁绊的状况下自主学习，发现问题，自由
14、操作，充分利用课件里储备的课文朗诵，生字词库，课文动画，相关资料，实践录像等，让学生在上阅读查阅，自由徜徉，做到“六可”：可调、可看、可读、可勾、可写、可议。教师则运用络监控或参加小组谈论，最后经过师生交互、屏幕示范、上机作业、成效评论等方式检测学习成效。一般是经过“创设情形”、“自学怀疑”、“阅读理解”、“协作学习”、“谈论评论”、“发散思想”、“迁徙联想”等环节来培养学生的创新思想，经过利用课件自主学习，“着手勾勒”、“协作沟通”、“资料查问”、“上机练习”等环节来培养学生的实践能力。固然，在以上各环节中对学生的创新思想和实践能力培养也不可以截然分开，它们是一个一致的有机体。这类阅读教课模
15、式培养学生的创新思想和实践能力拥有极大的。比如上二年文看月食一，通情形来学生的散思，在研制月食一画件，存心地把月亮化程集中化、清晰化，使情形既富裕科学性，也拥有启性，置“大玉”、“像小船”、“像刀”、“像眉毛”、“像”、“像面”等典型形状。注意展文中未能表达出来的形状，启学生睁开想象的翅膀。学生思活了，又通太阳、地球、月亮在太空运转的宏情形，不学生理解月食的成因，从中激其探究宇宙神秘的厚趣，学生的造思不停获取了展。又如上小池首古，能够利用件的画、音，学生由“境”入“情”，学生想象能力。学生眼看画面，口句，领会心境，想象，“泉眼无声惜流，阴照水晴柔”的句，教课，教解力，学生理解费劲。而“四合”教课，学生不理解了字面意思，从那“重重叠叠的山石，一股流流出”的画面想到泉眼就像一位慈爱的母，舍不得自己的孩子离，不肯多流出一点；想到池塘茂盛的阴就像那美的姑娘，
