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1、颐和园 教学设计【教学目标】知识与能力1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。2、指导朗读，帮助学生理清文路。3、分段精读，质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。情感态度价值观 感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。【教学重点】1、理清作者的游览顺序：“长廊万寿山昆明湖”。2、学习按照游览顺
2、序抓住描写景物特点写作的方法。【教学难点】由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。第一课时【教学目标】讲读全文，感受颐和园的美，有感 情地朗 读全文。【数学过程】一、情境引导新课，整体感知老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什 么呢?我们一起去游览颐和园吧！板书课题： 颐和园老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？（播放录相，全文朗 读）老师：看完这段录相，谁来说说：你有什 么感受？学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。板书： 美丽的大花园二、
3、初读课文，理清顺序老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题、课文主要写了哪些景物？课文按什么顺序写的？学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？学生2：课文是按照游览参观顺序写的。老师：你是从哪一些词语发现的？三、细读课文，感受特点（一）通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什 么？ 我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？1、 学生自读课文边读边划出相关的语句。2、 交流读书所得。3、 教
4、师随机板书 ： 长 美4、 指导感情朗读：（二）老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什 么；作画的人是谁？你从中体会到了什 么？老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗 读）。四、自主合作，激趣学习（一）老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感 情地朗 读了这部分，同学们表 现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？（二）出 示学习方式：品
5、析问句，朗 读感悟，导游讲解1、 学生小组学习、讨论2、 汇报交流3、 在学生汇报交流的基础上老师相机板书出各个景点的特点，并随机指导学生的朗读。（三）学习过渡句老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。（学生朗读）老师：我们把这些句子叫做过 渡句，使用过 渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。板书：过 渡句五、总结全文，布置练习老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？学生：不是老师：你是从哪儿知道的？学生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。老师：好，我们今天的练习是：、背诵自己喜欢的段落。、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
