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1、小学六年级语文教案春教学设计之二 教材分析: 春是烩炙人口的颂春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序,可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性,全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词,结构匀称、音韵和谐,节奏轻盈、活泼,充满了青春的活力,是指导学生欣赏语言,感悟写法、感情朗读的上好之作。 设计理念: 以自主,合作,探究的学习方式指导教学,拓宽语文学习和运用的领域,对教学资源综合开发和巧妙整合,努力体现大语文教学观。 教学流程: 一、歌曲导入,激发情感。1、播放歌曲春天在哪里,学生欣赏。 、师:冬天已经过去,春天正悄悄地向我们走来。花红柳
2、绿,万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢(学生自由描述)今天,老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作春,看看作者是如何把大好的春天描写下来的。 二、读题生疑,读文解疑。 、学生齐读课题,提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的 2、学生带着问题自由朗读课文,并自己解决问题。3、按课文后提纲理清课文层次:盼春、绘春、迎春、赞春。 三.教师设疑,学习盼春。 1、指名朗读盼春。 2、教师设疑:这一部分,作者采用了什么样的方发来描写的这样写有什么好处 3、学生思考,自由发言,教师归纳:(1)采用了重叠的句式:盼望着,盼望着 ()采用了拟
3、人的手法:春天的脚步近了 (3)采用了排比的手法:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 ()运用了丰富的词语:欣欣然,朗润 (5)这样写的好处:让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声,把春天写活了。 3、指导朗读 四.合作学习,感悟绘春 、教师设疑:自由朗读,思考作者描绘了春天的哪些景物按学习盼春的方法分组学习绘春,体会语言描写特点 2、讨论交流。 春草:()重点指导坐着、躺着捉几回迷藏是来写什么的(写人)这一段是写春草,为什么还要写人(从侧面展示春草的生机和可爱) (2)用我爱春草,因为春天的小草_的句式说话。 (3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的(草野火烧不尽,春风吹又生。)
4、春花:()作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外,还采用了什么方法描写春花呢(讨论回答,得出结论:感官) ()指导品析:红得像火,粉得像霞,白得像雪(视觉)。花里带着甜味儿(味觉),闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿(联想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着(听觉)。 (3)用我爱春花,因为春天的花儿_的句式说话。 (4)回忆古诗中哪一首诗描写了春花。(游园不值满园春色关不住,一枝红杏出墙来。) 春风:(1)谁能说出吹面不寒杨柳风的前一句(绝句沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。) ()风是无形、无味、无色,难以捉摸的,作者又是如何描写它的呢学生汇报交流。 ()重点指导:作者在写风时动用了哪些感官
5、(触觉、嗅觉、听觉) ()用我爱春风,因为春天的风_的句式说话。 ()你还知道有关描写春风的诗句吗(咏柳不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀) 春雨:()春雨没有春花的艳丽,也没有春风的轻柔,但在作者笔下,它却别有一番迷人的风韵,看看作者是怎样观察春雨的(由近及远,由个体到整体) (2)作者除了写出了春雨的美以外,还写出了春雨的什么(质朴、无私) ()用我爱春雨,因为春天的雨_的句式说话。 (4)谁能说出一首描写春雨的古诗。(春夜喜雨好雨知时节,当春乃发生。)五自主学习,感悟迎春1、学生自由朗读,谈谈读后的收获。 2、教师设疑:春天到了,花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗(学生自由发言,如衣着、精神面貌) 、指导一年之季在于春是句格言,谁能说出它的下句。(一生之计在于勤)请学生说出几句珍惜时间的格言。(如一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴) 六.音乐结尾,深化情感 、教师领读赞春。 2、品读赏析:作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。 3、面对美丽的春景,你想怎样赞美它(可以说一段话,可以诵一首诗,也可以唱一支歌) 、配乐全班齐读课文。 5、播放音乐春之声,结束全文。 (浙教版五年制第十册第课)1