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1、如何当好一名班主任一、当前教育面临三大难题1、网络问题2、单情子女问题3、早恋问题在我们的学生身上应该是不同程度的存在着的。二、当前中学生的心理特征1、自我意识的不断提高，自我分化，要求了自己，自尊心进一步增强。2、情绪的消极性，独立与反抗意识急剧膨胀，导致孩子们不愿说出其内心的想法。3、心理问题的增多，主要体现在：升学问题、交往问题、学习问题、爱情问题以及一些问题行为，称他们为问题青少年。4、群体社会心理发展的影响。（人不可能离开社会而存在）上学苦，上学累，上学还要交学费，不如参加黑社会，有吃有喝，有地住。这也对我们中学生的心理有着深度的影响。5、偶像等：影视明星、歌星、球星如何当好一名班主
2、任一、改变教育方式1、要从管理型向服务型转变。2、应该蹲下身子面对学生，以平等的目光和心灵来面对学生二、改变育人的观念由强制改变或选择，引导孩子去选择，对于学生中出现的问题需要理性的对待，多给一些选择，少一点YES或NO。当孩子们从四面八方来到学校，如同山间的小溪欢快地汇聚到我们这个班级的时候，我们看到的不仅仅是形貌各异的男女学生，更应该认识到他们是有着种种差异的发展中的学生。我们常常会犯的毛病是把整个班级的学生看成是一致的。无论是张三还是李四，无论是男孩还是女孩，他们的长大，他们的发展，都是一样的。这种观念是如此的根深蒂固，以致我们常常会脱口而出：你看看张三，你应该像他（她）一样去做。问题并
3、不在于是不是应该向张三学习，而在于怎样看待李四，特别是他（她）跟张三有什么不同。其实，我们说向张三学习时，隐含着所有的学生都必须按一个模式、一种要求去做的心理期待。这就是传统的学生观给我们最大的隐患：把所有学生都看成可以按照一个模式打造的坯子。一致还是差异？在这个问题上，新世纪要求我们班主任必须作出自己明确无误的回答。学生是差异的，这是客观存在的。这种差异来自遗传与环境的共同作用。遗传给学生带来的先天禀赋有着明显的不同，对音乐的感悟，对数学的着迷，对运动的爱好我们往往都能从学生的父母、家庭找到支撑的理由。但同时，我们也看到，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”所形成的君子“居必择乡，游必
4、就士”（荀子劝学）的环境影响。一个好的班集体对学生成长的影响也是我们所熟知的。理解和尊重学生的差异这是现代教育与传统教育的最大区别所在。传统教育强调共性，忽视研究学生的差异性，其主要表现在：一是无视学生差异的存在，强调平均发展，把全面发展片面地理解为“全优”发展；二是不尊重学生的差异，把学习成绩欠佳者称为“差生”，甚至把某一学科学习有困难者称为“瘸腿生”，使他们在集体生活中一直笼罩在失败的阴影中，“不能抬起头来走路”，以致丧失了前进的信心和动力，甚至使其人格扭曲。现代教育尊重人的主体性，弘扬人的主体性，其要旨之一就是要尊重差异，发展个性。当然，也不是说只要个性，不要共性。有人认为教师对优生的偏
5、爱是自然的，无可非议的。这种说法是错误的。教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。三、提高人际亲和力1、加强自我修养，树立正确的人生观，正确的评价观。只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。 心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方
6、式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。2、善于与人相处，用责备别人的心来责备自己，用原谅自己的心去原谅别人。3、重视感情投入，热情关怀学生4、善于牺牲自我利益。不斤斤计较，多从学生角度去考虑，自觉地拒绝教师的权威的诱
7、惑，允许学生犯错，学生是有个性活生生的人。人际关系大师卡耐基说过，用微笑关注对方名字。并经常提起他，做一个好听众，这样就可以影响别人赢得别人的真情。四、学会有效倾听集中思想，以饱满的热情去听，向学生表达善意，并让对方感受到。学会站在学生角度去听，并努力维护对方立场，倾听时善于使用移情的方法，所谓移情也就是设身处地地用对方的眼睛看世界，即在倾听时，不仅注意他所说的内容，而且去体会他的内心感受，也就是把对方的事当作“好像”是自己的事一样，这样让学生体会到教师是尊重他的，从而提高师生交流沟通的质量，更好的解决学生所产生的问题，综上所说作为一个班主任，一个学生精神生活的引领者，要做好以下几个方面：一条
8、教育原则：以爱动其心，以言导其行。没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、
9、脆弱的教育、不负责任的教育。两句感言：对工作的责任感，对事业的使命感；没有不合格的学生，只有不合格的教师；良心是上苍赋予人的心灵审处的无形法律；没有教不会的学生，只有不会教的教师；教师最大的成功是在于培养出值得自己崇拜的学生；用多把尺子衡量学生三个通晓：通晓班主任工作，先教做人，再教求知；通晓学科教学，德师+人师的完美结合；通晓相关学科及教学科研工作，学会调查研究四心： 转变 “问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生“的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有
10、“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。相信自己的教育功能，相信自己的学生五种方法：“优良环境的感召法”：自然环境，人文环境，让我们的集体成为我们的乐园；“虚功实做的导行法”：主题班会；如：“今天我们怎样做学生”这样的话题可以让我们的学生有话可说，有材料准备。“抓住教育时机的功倍法”：苦干+巧干即时的表扬和善意的批评；“捕捉兴奋点的磁力法”：当学生取得成功时，及时的加以引导，向其更高层面发展；“三位一体的互助法”：教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促掌握其动态和变化，尽快促使“问题学生”的根本转变。 学校，家庭，社会，三位一体，适时沟通互动信息。
