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1、浅析幼儿公正观念的培养黄丽芬【摘要】公正观念就是关于公平、正义的价值理念，是道德教育的重要组成部分。大多数相关研究表明学前期幼儿的公正判断只是服从和平等的公正判断，直到8-9岁儿童才开始形成公道的公正观念。但是，这并不表示幼儿期后就会形成良好的公正观念。幼儿期对公正的体验、情感对幼儿形成良好的公正观念至关重要。本文主要探讨幼儿公正观念的发展以及教师、家长如何来帮助幼儿养成良好的公正观念。关键词： 幼儿 ；公正观念 ；培养公平、正义一直是人类所追求和向往的，早在古希腊时期，哲学家们就把公正看作是公民的最重要的品质。这里我们将公正观念理解为一种德行、一种品质的观念形态。它促使人们在社会权力、义务和
2、利益上遵循公平且正义的价值尺度。幼儿教育作为基础中的基础也应该关注这种意识品质的培养。一、幼儿公正观的特点（一）自我中心由于幼儿心理发展的特点，处于自我中心的状态。幼儿在与父母或成人以及伙伴的交往等行为中无时不体现其自我中心的特点。幼儿的“公平”总是离不开“自我”的局限，但随着年龄的增大，儿童的这种自我中心就会逐渐减少。（二）服从性幼儿期的幼儿处于服从的道德判断阶段，公正观念也不例外，在幼儿对公正认识和实践两个方面中都表现出来。在公正认知上，幼儿并不理解公正的实质。幼儿认为公正不公正来源是成人，即由成人支配的。在行为上，为了得到成人的认可和表扬，不得不服从成人的公正标准。（三）可塑性幼儿的公正
3、意识或者公正观念不是与生俱来的，它是有可塑性的。生活环境、教育方式等等都直接或间接地影响着幼儿的公正观念，幼儿就像一张白纸，他们积极地吸取着来自周围的一切，也正是幼儿的这种可塑性提供给我们研究的空间和需要。二、影响幼儿公正观的因素（一）幼儿身心发展的因素幼儿的身心发展制约着幼儿公正观的发展。在皮亚杰对儿童公正观念研究的基础上，我国儿童道德发展研究协作组在1983年对我国少年儿童公正观念的发展的进行调查，调查结果显示出我国儿童公正观发展有一定规律性，幼儿公正观念的发展呈现出一定的年龄特点，这与其身心发展密不可分。 （二）家庭因素家庭是幼儿生活成长的主要场所，家庭的文化环境对幼儿的身心发展产生重要
4、的影响。和谐、温馨、民主的家庭环境，能让幼儿感受到爱、关心、诚实、正义等，树立起敬爱他人的善意识，并逐步推而广之。另外，幼儿阶段，还不能对事情做出正确判断，父母的判断就是幼儿最初的参照标准，幼儿总是通过父母的判断来认识和评价事情。2（三）幼儿园教育幼儿园是幼儿生活学习的另一个重要的场所，那么这个场所的文化以及在这个场所中幼儿所接触到的人对都会对幼儿产生一定的影响。幼儿园文化，幼儿教师的公正观念、幼儿教师的行为等，直接或间接、显性或隐形地对幼儿的公正观念的养成产生影响。三、幼儿的公正观的培养（一）家庭教育方面“家庭是人们接受道德教育最早的地方。高尚道德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的
5、时候，深入浅出地进行道德启蒙教育要在家庭生活中，通过每个成员的良好的言行举止，相互影响，共同提高，形成好的家风。”31父母以身作则有研究表明（Fondacaro et al,1998），权威者的不公正行为将会影响儿童对权威者的满意度。父母的不公正行为会影响亲子关系和家庭功能的健康发展。父母作为孩子模仿的榜样，自己应该树立公平公正。 2重视父亲的作用弗洛伊德早期和晚期都很重视父亲在儿童道德发展的中的重要作用，并且，发展心理学也对此有过一些研究。9但是，现在大多家庭父母都很忙，没有太多的时间来陪伴幼儿，特别是父亲这个角色一般都是家庭的经济主力，很少有时间来陪伴儿童。因此，作为父亲，应该留尽可能多的
6、时间来陪伴幼儿，和幼儿沟通。 （二）幼儿园教育方面1教师树立正确的公正观念教师是学生心目中的权威，是他们的偶像，教师是公正、无私、善良、正直等一切美好品行的化身。教师的公正观念直接或间接地对幼儿的公正观产生影响。教师的积极的公正观能激励幼儿追求真、善、美。促使幼儿对公正的理解和追求。2教师公正地对待学生捷克著名教育家夸美纽斯说：“公正应该对一个人及其周围的人们带来利益，从童年起在培养儿童的公正时，在对待他们的态度上也应该是公正的。” 4苏霍姆林斯基说：“公正这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世
7、界。”5教师必须做到对所有孩子一视同仁、赏罚公平，同时，教师的公正与因材施教没有矛盾，公正不是绝对的平等，要体现因材施教。3使用适当的教学方式培养幼儿的公正观念公正观的完善并不是简单的告知与被告知的单线传递，它必须经过儿童感知和认同公正观，丰富和改造自己的认知系统，主动建构自己的公正观念。因此，在培养幼儿公正观念时，教师要调动学生兴趣，采用多种途径或方法，如角色扮演、游戏以及活动等，创设情境，让儿童感受到公正或者不公正待遇时的情感体验，从而认识、认同公正观念。（三）家长及幼儿园勇于承担责任，家园合作不管是学校、家庭还是社会都要积极的承担属于自己的责任，在幼儿进入幼儿园学习后，有些家长就开始把幼
8、儿教育推给学校，认为教育应该由学校负责，而学校在遇到问题是，又把责任推给“家教”，有时候又同时把责任推给社会，认为社会风气就这样，公正不公正早就不重要了。我们首先要承认，公正是至关重要的，幼儿是未来社会的主力军，放弃他们的公正观的培养，就放弃了未来社会的公正与民主。同时家庭和幼儿园在幼儿公正观培养上尽可能要保持一致，如果家庭和学校保有不同的公正价值观，这就使得幼儿处在一个左右为难的困境，不利于幼儿公正观的发展。要做到家园一致，就要保持家庭和幼儿园的良好沟通。参考文献：1儿童道德发展研究协作组少年儿童公正观念发展调查 J心理科学通讯,1983年. 2 刘晓东，卢乐珍学前教育学M南京：江苏教育出版社，2009：67. 3 李志红公民思想道德素质研究M 郑州：郑州大学出版社，2005年：178.4 杰普莉茨娅教育史讲义M华东师范大学出版社1958年：82.5苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子M天津人民出版社,1981:207.
