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1、1. 舒伯认为，生涯主要是满足人们活动的需要、生活的需要和人际关系的需要 2.生涯包括工作或职业等的变化，体现了个体的历史发展（从过去到现在及将来）。这是生涯的时间性。3发展取向的生涯发展理论强调生涯发展的过程。4在生涯辅导中，强调标准化测验的使用以及恰当的评估工具的选择的理论是特质取向理论 5.“价值是一种外显的或内隐的，有关什么是值得的的看法，它是个人或群体的特征，它影响人们对行为方式、手段和目的的选择。”提出这个价值观定义的是克拉克宏 6.美国的职业分类系统中最有代表、使用最广泛的一种是职业名词词典7.在生涯发展评估中，以下哪种测验的作用主要是帮助当事人了解自己心中重视的生活方式或工作价
2、值，进而调整生涯发展以满足价值观需要？价值观测验 8.生涯辅导中常用的非标准化评估工具是职业组合卡 9.面试的形式多种多样，按面试形式来分，一般有结构化面试、非结构化面试和半结构化面试.10.一般来说，简历的类型有普通型和功能型.11.使组织需求与员工生涯发展计划保持一致：甄选并培养高潜力员工；提高每个员工的技能、能力和知识水平，这是组织实行生涯管理与开发的目标.12.在1977年提出了心理发展的生态学模型的是布朗芬布伦纳.13.信息加工的金字塔模型包含的层次有A关于自我的知识和关于职业选择的知识B一般的信息加工技能E元认知.14、舒伯的职业价值观的3个维度是B内在价值；外在价值；自我价值；外
3、在报酬15。影响劳动力市场发展变化的因素有政策方面；教育培训；科技发展；经济全球化；经济形势16在非标准化评估中，自我评估的方法主要有日记；关键事件分析17。标准化价值观测包括价值量尺；个人价值调查；职业价值观问卷；工作环境偏好量表18。下列活动中，哪些可进入高中生的生涯辅导课程？理解职业金字塔；写作文“我的理想”；分析我感兴趣的工作和我能胜任的工作；掌握生涯决策技能19、当前，对于大学生进行生涯辅导的方式有就业安置；个别辅导；团体辅导；生涯辅导工作坊；生涯辅导课堂或讲座20评价中心常用的活动有无领导小组讨论；文件筐测验；角色扮演；演讲21、在面试准备时，要了解用人单位某一职位的主要职责：工作
4、内容；主要任务；服务对象；晋升途径；典型事件。22、组织提供的报酬可以分为两大类：内部报酬和外在报酬。下列属于外在报酬的有带薪假期；组织认可；提升或晋级。生涯辅导：生涯辅导也称职业辅导，是指政府机构、教育机构和咨询机构为个人或群体所提供的、旨在促进其人生积极发展的一系列服务。CASVE循环：认知信息加工理论认为，生涯决策过程包括沟通C、分析A、综合S、评估V和执行E等五个环节。行业行业是对产业的细分，是指具有相同性质经济活动的组织的集合。标准化评估就是使用标准化的心理测验表对来访者的各方面特质如能力、兴趣、人格、价值观等进行量化的评定，以了解来访者在生涯发展方面的现状及问题。如一般能力倾向测验
5、（GATB）和16项人格因素测验（16PF）等。职业世界探索包括职业典型生活、工作内容、薪酬、工作环境、胜任标准、进入职业的途径，职业本身的前景，职业的晋升和发展路径，认证资格，从事该职业人员额生活方式，对休闲、婚姻、家庭等的影响等内容。压力面试压力面试是指在面试过程中，主考官故意制造一个较大的压力场景，考核应聘者在高压力情境下的反应。1.吉斯伯斯等人发展了生涯评估的结构性访谈，具体从哪几个主要方面收集来访者的信息？吉斯伯斯等人发展了生涯评估的机构性访谈，从四个主要方面收集来访者的信息：生涯评估、典型的一天、优势与障碍、总结。（1）生涯评估包括：工作经历；教育、培训及相关问题；闲暇时间（2）典
6、型的一天：一天的生活与工作是与他人密切相关并依赖他人的，还是独立决定的，是稳定而常规的工作，还是持久而专心的工作，或是变化多样的工作。（3）优势和障碍：三个主要的优势，个人处理问题时可利用的资源有哪些；这些资源可以帮助来访者做什么；三个主要的障碍，障碍与优势的关系式怎样的；从优势和障碍中可以发现哪些主题。（4）总结：在上述三个方面的信息收集之后，对所收集的信息进行一个总结，从中发现一只的生活主题并与目标设置或问题解决联系起来。2.简述一个完整的教育信息应当包含的内容。一个完整的教育信息应当包含以下内容：（1）教学目的（培养目的）（2）教学内容（3）师资队伍（4）学习材料和考核方法（5）必修课程
7、要求（6）学习方式（7）学费及相关费用。3简述霍兰德的人格类型。（1）现实型（2）研究型（3）艺术型（4）社会型（5）企业型（6）传统型。4.简述小学生生涯辅导实践可以利用的资源（1）家庭。家庭是小学生可以接触工作者或职业的第一个地方（2）学校。学校主要通过课程形式对儿童进行生涯辅导。它可以是小学心理辅导课程的一部分，也可以和其它课程结合起来。除课程之外学校也可通过生涯角、生涯日等活动形式来进行生涯辅导（3）社区。如通过社区调查使学生认识职业的多样性以及职业之间的相互联系（4）其他资源。学校咨询员可组织或带领学生到各种职业场所参观见习，体验各种职业环境对人的影响。5.简述大学生就业安置工作的具
8、体内容。（1）为学生提供就业信息（2）协助企业进行校园招聘（3）为学生提供求职及面试技巧辅导（4）为用人单位收取学生简历和推荐合适的学生（5）协调学校与用人单位的关系（6）协助学生完成从求职到签约的一系列求职过程（7）进行就业政策、法规的宣讲与解读（8）安排各种讲座、宣讲会等。6.现代组织常常会聘请相关专家为员工提供生涯辅导，请简要列举这类生涯辅导的主要内容（1）帮助员工了解自我，澄清生涯困难并探索解决之道（2）离职辅导（3）退休规划。7.论述学校咨询员在对高中生进行文理科分班辅导时应注意的内容（1）帮助学生评估自己的学科兴趣和学科能力（2）帮助学生理解文理科选择不仅受自己学科兴趣与学科能力的
9、影响，还受其它许多因素的影响。如，父母的影响，教师的影响，历年高考招生文理科比例的影响，社会对文理科看法的影响，以及文理科所对应的职业的社会声望和性别差异的影响等（3）帮助学生了解收集相关信息的途径与方法（4）帮助学生学习并掌握作决定的技能。8.案例材料：王东是某大学建筑工程系的三年级学生，为了更好地了解自己以利于求职就业，三天前主动到学校心理咨询中心来做心理测验。他的一半能力测验结果显示：与大学生群体相比较，他的数理能力和书写知觉显著优于参照群体，而空间判断能力和运动协调能力略低于参照群体。他的16PF结果显示：与大学生群体相比较，他的“乐群性”显著高而“有恒性”显著低。如果今天由你来向王东
10、解释测试结果，你将会怎么做?为什么?（1）了解王东在测试时候的感受。如身心状态、情绪、健康、对测验的态度以及对测验难易的感受（2）鼓励王东参与对测验结果的解释。如可以讨论他的实际情况与测验结果的符合程度（3）我解释测验结果时要保持中立态度。避免参杂我个人的价值观和态度（4）谨慎解释相对负面的测评结果，注意避免对当事人造成伤害。如可先向王东了解其平时在学习、工作中是否持之以恒，认真负责，再引出其在“有恒性”上的得分，并根据其本人的认同程度来探讨“有恒心”的意义和“有恒心”的培训。第一章求职启动 职业指导的内涵：帕森斯第一次提出“职业指导”这个概念，将其定义为：帮助求职的个体清楚地了解自己、了解职
11、业，正确地选择职业，实现人职匹配的实践活动。职业指导的内涵有以下的变化：1、指导的时间范畴呈纵向延伸，从单纯的职业选择延伸到长远的职业生涯发展；2、指导的内容不断深化；3、指导的自主性更倾向受指导者，指导者从“帮助”变成了协助。职业指导的内容：一、推动、引导、协助大学生启动求职；二、推动、引导、协助大学生探索自我。对自我的特点进行探索并给予适当的评估是大学生求职就业的起点。围绕这项工作提供的支持有：1、自我评估维度的引导及技术支持；2、自我评估结果的探讨。三、推动、引导、协助大学生探索职业。探索职业，学会分析职业也是大学生求职过程中需要做的重要工作。职业指导的相关支持包括：1、职业发展相关知识
12、及信息的提供；2职业分析的技术支持。四、推动、引导、协助大学生进行职业定位。职业定位是很多大学生感到困惑的问题。围绕这个问题，职业指导提供支持包括：1、对大学生在澄清自我职业价值观方面的引导与协助；2、职业定位技术的支持。五、推动、引导、协助大学生进行双向选择。双向选择是求职者与招聘单位的一种互动，这是大学生成功求职的必经过程。在这个过程中，职业指导提供的支持有：1、求职就业基本程序、政策制度、形势等方面信息的提供；2、用人单位招聘信息的提供；3、双向选择活动的组织；4、招聘信息的分析、求职材料的制作、面试应对等方面的理念、策略及技术的指导。六、推动、引导、协助大学生进行入职准备。提前作一些准
13、备，有助于大学生就业后尽快适应职业生活。职业指导的相关支持包括以下两个方面：1、唤起大学生入职准备意识；2、引导大学生对职业世界必需的技能接受相应的培训。求职的核心工作及一般流程：大学生理性求职的核心工作可分为职业定位、职业谋取两大部分，在进行这两部分工作时需要不断验核、适时调适。1、职业定位。职业定位是指个人依据职业生涯发展的主要客观条件及制约因素，确定自己职业发展线路的初步确定。此板块的主要工作包括：自我评估、职业探索、初步定位（一是意向性职业；二是意向性行业）。2、职业谋取。职业谋取是指大学生通过与用人单位的双向沟通、双向选择，取得相应职位。职业谋取的主要工作包括：就业信息的收集与评估；
14、求职材料的制作与投递；面试的准备与应付；职业决策。 / 从方法论的角度讲，职业谋取的每一个环节的具体实施都需要完成理念构建、决策制定、技巧掌握三个层面的工作。3、验核与调适。验核与调适不同于职业定位与职业谋取，它不是求职过程中的独立板块，而是伴随整个求职过程的。不管是职业定位，还是职业谋取，都是在不断尝试与调适中逐渐定型的。 第二章自我职业心理评估（上）职业自我：在求职之际，把目光投向自己时，大学生需要关注的是自身那些与职业活动有关的特质，简单地说，就是职业自我。职业心理效能系统包括的内容：智力、情绪能力、一般职业能力倾向。需要的层次：马斯洛认为，可以把人的需要以一种渐进的层次表达出来。由低到
15、高，依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。晚年又补充了两类，即认知需要和审美需要。1、生理需要，指饮食、饮水、呼吸等维持个体生存的基本需要；2、安全需要。指对安全、稳定、被保护、以及对结构和顺序等的需要；3、归属和爱的需要。指个体与他人建立感情，在团体中有一席之地的需要，是对于爱和被爱、接纳与被接纳的需要。4、尊重的需要。含有他人尊重与自尊两个方面。前者指要求得到别人的重视和尊敬，具体包括对声望、地位、荣誉、赏识、威信等的需要。这些需要如果受挫，容易使人产生自卑感、软弱感、无能感。5、自我实现需要。自我实现是一种自我和谐的状态，即充分发挥自己的潜能，成为自己真正
16、期望的人物。霍兰德职业兴趣理论：一、职业兴趣分类及其与职业的关系。霍兰德职业兴趣理论中的核心假设是人可以分为六大类，即现实型、研究型、艺术型、社会型、经营型、事务型，职业也可以分成相应的同样名称的六大类。兴趣与职业的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。各个兴趣类型的特点及较为适宜的职业如下。1、现实型，又译作技能型。具有这类倾向的个体，属于技术与运动取向，往往身体技能及机械协调能力较强，对机械与物体的关心比较强烈，稳健、务实，喜欢从事规则明确的活动及技术性工作，甚至热衷于亲自动手创造新事物。他们往往不善言谈，对人际交往及人员管理不感兴趣。这一领域的职业有：需要熟练技能方面的职业、动植物管理方面的职业等。2、研究型，又译作调查型。具有这类倾向的个体，喜欢理论思维或偏爱数理统计工作，对于解决抽象问题具有极大的热情。这一领域的职业有分析员、设计师等。3、艺术型。具有此类型的个体，对具有创造、想象及自我表现空间的工作显现出明显偏好。这一领域的职业有：美术、雕刻、舞蹈等。4、社会型，又译社交型。具有此类倾向的个体，喜欢以人
