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1、签名：备课时间主备教师所在单位复备时间授课教师所在单位集备课题认识厘米，用厘米量上课时间项目内容修改栏教学目标知识能力认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，会用米尺测量物体的长度。过程方法通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。情感态度价值观体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念教学难点建立1米的实际观念和知道1米100厘米教学准备1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。 1米的卷尺，1根较长的绳子。课时分配
2、1课时教学流程讨论与修改教学环节教师活动学生活动一、创设情景，生成问题 1提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量黑板的长。说说有什么感受（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量二、探索交流，解决问题 (1)认识米请同学们猜猜1米有多长，用手势比画。 （2）出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位） 让
3、学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的 （3）体验那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定2厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排
4、画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？ 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。 同时板书： 1米= 100厘米3用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能
5、量出准确的长度三、巩固应用，内化提高 1两人互相量身高，_米_厘米 2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流 3在（ ）内填写合适的长度单位：米或厘米 教室长6（ ）黑板长2（ ） 小明身高124（ ）课桌长50（ ） （设计意图：通过做练习，巩固厘米和米的关系） 四、回顾整理，反思提升 同学们今天学到了什么呢？这些知识有用吗？以回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活。观察猜想验证通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而
6、学习2米、3米学生动手动脑动口自己得出1米= 100厘米练习量身高独立填写长度单位名称，在和同桌交流通过情景设置，激发学生探索新知的欲望。通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。让学生在身体上找到接近1米的长度，知识形象化。学生动手操作有利于知识的掌握。巩固练习使学生所学新知识得以内化。板书设计认识米 用米量1米=100厘米课后反思学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100厘米，用米尺量物体的长度。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”，建构起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。
