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1、2023?白鹅?教学反思?白鹅?教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的?白鹅?教学反思，欢送阅读与保藏。?白鹅?教学反思1?白鹅?是闻名画家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅傲岸的性格特点。整篇文章思路清楚，结构完整，学生比拟简单读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式。是供学生学习写作的一篇范文。在教学中，我重视了对学生有感情的朗读的训练，努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方法。在课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台。如在体会鹅的姿
2、态傲岸时，我让学生抓住“伸长脖颈，瞻前顾后的动作的描写，在让学生仿照的同时，让学生说一说鹅此时可能想说什么。再如体会鹅叫声傲岸时，启发学生想象假设白鹅会说话，他会说些什么？学生主动性一下就调动起来了，有的说“你是谁，敢到我这里来！走远点！有的傲岸的说“你是什么人？敢跨进本老爷的家门！课堂气氛空前的热情。教学过程中，我还留意让学生联系生活实际去理解。比方，作者拿鸭的步态与鹅的步态作比照，写出鹅的傲岸时，我让学生联想现实生活中鸭子走路左摆右摆，又急又快的动作，这样与鹅大模大样的步态一比照，更显出鹅的傲岸，学生学起来觉得敏捷透彻多了。同时，我运用多媒体的教学手段，帮助学生理解鹅“三眼一板的吃法的动画
3、，让学生形象的感知鹅吃相的呆板、拘泥。这样才会出现狗努力偷吃的情景，学生看着狗偷吃的动画，立即感悟到“鹅老爷的派头，从而不必老师再去繁复的讲解了。在指导学生朗读时，有些地方老师应多做师范，让学生有感情的去读出文中所蕴含的作者调侃的语气，从而更深化的体会到作者对白鹅的宠爱之情。?白鹅?教学反思2本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格，积累语言。基于对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象？学生初步感受白鹅的傲岸之后，我又让学生细致研读课文的第一自然段，找一找，这段中能表现白鹅傲岸的句子，引导
4、学生抓住课文的中心句，理清文章的表达依次。在体会作者运用比照的方法突出事物的特点的写法方面，我让学生进行男女生轮读，在比照读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点，同时体会到了作者用词的精确和生动。在让学生体会白鹅的可爱方面，我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演，想象白鹅的样子，即活泼了课堂，又收到了良好的教学效果。当然本节的教学中，也存在着肯定的缺乏，就是时间的安排上，还是有些不合理，前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长，导致后面学生在沟通体会到白鹅的傲岸时间稍短些！课堂是学生的课堂，老师的教就是为了不教，如何把课堂还给学生，这将是我今后教学中，始终思索
5、和探究的问题。?白鹅?教学反思3?白鹅?是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的傲慢。整篇课文语言幽默、诙谐，特殊是反语的运用使人倍感幽默。课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？学生找到了这样一些词“傲岸、傲慢、架子十足，然后从“傲岸入手，让学生读句子“好一个傲岸的白鹅！思索作者是从哪些方面来表现白鹅的傲岸的？让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体会作者的文字外表所呈现出的白鹅的“凶和“厉害，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许；体会白鹅步调的沉着、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由
6、衷的宠爱和关注。本课的语言虽然幽默幽默，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。因此，教学时，我采纳了多种教学方式和方法，如课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识，以及作者用词的精确本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、比照、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知特别重要。从课堂学习效果看，我留意充分让学生在自读自悟的根底上进行沟通，这样学生学习主动性比拟高，主体地位得以体现。课上有些环节的处理比拟生硬，如总分的构段方式，干脆告知学生的；有些
7、环节过于注意文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。?白鹅?教学反思4鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学动身，培育学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地体现了主题,到达了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比方:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也到达了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声, “三眼一板指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规那么,这都要联系上下
8、文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比拟生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比拟远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅走路的傲岸，就到达了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是麻醉混合剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索,假设语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是更应
9、当权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题.最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。?白鹅?教学反思5?白鹅?一课主要着眼于白鹅的性格特点，傲岸，而且傲岸的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它瞻前顾后的姿态中，留下了傲
10、岸的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态和吃相中。作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的宠爱。整篇文章趣味十足。课中从傲岸入手，抓重点词语来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思：一、特性化的朗读语文教学离不开读：在读的根底上理解，在理解的根底上读。在学生有了自己的感悟之后，应当刚好跟进，鼓励特性化的朗读。如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。二者不行互换。有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更傲岸一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试试。多么傲岸的
11、一只白鹅，我们一起来读。这样处理，在学生有了体会后，刚好跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。二，理解重点词句的方法运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担忧之相与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有运用词语造句来理解意思。三，把课堂还给学生在处理鹅吃相那几段时我放手让学生
12、体会鹅的傲岸。让学生大面积沟通，探讨。我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。惋惜时间仓促学生沟通少。?白鹅?教学反思6?白鹅?这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸，作者刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“瞻前顾后的姿态中，留下了最初的“傲岸的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重的声调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃像。我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情，同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在教学“鹅的步态，为了理解“鸭的
13、步调急速，有局促担忧之相与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在比照中突出了鹅的“傲岸，使学生对鹅有了深刻的相识也加深了对其的宠爱之情。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足、“镇定自假设等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。一堂课下来，我也觉察了自己的缺乏，在课文的朗读方面，太过平淡，不够生动，不
14、能用幽默的语言引导学生读课文，没有呈现出作者的“妙趣横生。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充溢活力。?白鹅?教学反思7?白鹅?是我国闻名的散文家画家丰子恺的一篇文章。作者选取了自己特别熟识的动物白鹅来描写。作者重点表现了白鹅的性格特点傲岸，主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的，其中作者又重点描写了白鹅的吃相。这篇文章的文字独具特色，用词形象生动，语言诙谐幽默。作者在介绍白鹅的步态时，运用比照的方法来突出了鹅的特点；在描写鹅的吃相的时候，多处用反语来表现自己对鹅的宠爱之情，如“鹅老爷“不胜其烦。这篇文章是第四单
15、元的第一篇文章。我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的.傲岸和作者对白鹅的宠爱之情。教学难点是让孩子们体会作者的写作方法，如抓住特点描写白鹅，如不用“喜爱“宠爱的字眼来表现自己对白鹅的宠爱之情。在课堂上，我支配孩子们分组自学，自学前让孩子们探讨该如何自学，该解决哪些问题。经过数次的训练，孩子分组的时候能够协作自主地学习，但是学习效率比拟低。如何提高学习效率，我要和孩子们共同努力想方法解决。上课的时候，课堂妙趣横生。孩子们能主动主动地参加到学习中来，课堂气氛空前活泼。在探讨白鹅的叫声的时候，我问孩子们，这只傲岸的白鹅厉声叫嚣的是什么呢？引吭大叫的又是什么？全部孩子的小手几乎都举起来了，但是大家的答复根本一样，孩子们还是缺乏创新精神啊。在我的一再鼓励下，有个孩子想出了一个不同的词：“快滚快滚！我一楞，这是不是有些不礼貌？这样的念头一闪而过，于是我说：“是不是太不礼貌了？傲岸并不等于无礼啊？课后我再看课文，厉声叫嚣出来的能有什么好话吗？或许，孩子是对的，我真的错了！在研读写鹅吃相的句子的时候，我引导孩:子们仔细朗读了“先再然后这个句子。虽然四年级的孩子了，但是我在孩子们平常的习作中觉察孩子们的表达还是缺乏条理性，不够生动详细，其重要缘由就是不知道如何表达。于是我让孩子们记住了这组关联词，并用这组词说一段话，就说平常孩子们平
