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1、 语文一年级下册部编版教案5篇 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的力量，是课程标准着力强调的根本理念。因此，本节课教师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢? 2.播放金木水火土音频文件，组织学生仔细倾听3遍
2、。 3.沟通：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新奇的事物布满奇怪，尤其对朗朗上口的儿歌更是布满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和留意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。 二、自主沟通，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教教师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要留意以下几个
3、方面： (1)第一行中一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七_十等) (2)其次行中金木水火土指的是五行。教师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和金木水火土有关。 (3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中日月照今古，日月指的是太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简洁，教师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：
4、认真观看教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们? 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)一、二、三是三个长得很像的兄弟，一个横就是一，两个横就是二，三个横就是三。教师相机出示上、下的字理演示动画。 (2)上、下也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在一的上面，就是上;竖、点跑到了一的下面，就成了下。教师相机出示上、下的字理演示动画。 (3)四和田长得很像，把田里面的十换成就是四。 (4)五字可以用猜字谜的方法识记-一个工人腰里挂着一把折尺()。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比
5、一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力量。在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、指导书写，把握笔顺 1.复习书写姿态：书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远) 2.熟悉田字格： (1)引言：从今日开头，我们就要练习写字了!我们先来熟悉一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展现田字格，学生一边观看动画中变红色并闪耀的局部，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫横中线，横
6、中线把我匀称地分为上下两局部。我中间的竖线叫竖中线，竖中线把我匀称地分为左右两局部。横中线和竖中线穿插，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四局部。 (3)学生观看田字格，用手指一指田字格的每一局部，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写一、二、三、上。 (1)动画展现横竖两个笔画的书写，学生先观看它们的笔画走向，书空仿照，再观看两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。 (2)动画展现一二三上的笔顺，学生一边观看一边用右手仿照书空。 (3)观看例字：请同学们认真观看语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
7、 (4)教师范写，请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态) (6)教师巡察，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进展书写展评，鼓舞学生多观看，把握横竖的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必需到位。教师在本环节采纳动画演示、课本观看、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，使学生精确把握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚
8、实的根底。 语文一年级下册部编版教案2 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写一、二、三三个字;熟悉一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是识别金木水火土。 教学预备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观看图画，提醒课题 1、看图说话。 2、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么熟悉这几个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解里。 三
9、、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男_分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班沟通。鼓舞学生用自己
10、喜爱的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观看课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下，边写边叙述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生连续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 语文一年级下册部编版教案3 【教学目标】 一、学问
11、与技能 1.熟悉9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解江南采莲情景，感受江南漂亮。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。 三、情感态度和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育喜爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 结合插图理解诗句意思，体会江南美景。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频最美江南水乡。 2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢? (江南水乡) 3.是啊，江南是个漂
12、亮的地方。今日教师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。 (板书课题)3.江南(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读课文，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前鼻韵母an的读法。) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗? 大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边 过渡：下面，
13、我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。 三、精读领悟 1.课文朗读。 (1)课件出示图片，生边观看边自己朗读这一句。 (2)通过读课文和观看图画，你看到了什么呢?(鼓舞学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。) (3)播放课文朗读，学生倾听感受。 2.学习第一句。 (1)课件出示莲叶图片，生边观看边自己朗读这一句。 (2)你看到了什么呢?有何感受呢? (例：许多茂盛的荷叶;莲叶很美，像雨伞。) (3)莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的? (从“田田”一词可以看出来。) (4)莲叶长得这么好，谁兴了呢? (采莲的人兴，由于这样就有许多的莲籽可以采) (5)是啊，这么美的风光，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。)
