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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告同分母分数加减法一课的设计与实验 哈尔滨市平房区工农小学 刘敏一、课题自然情况1、课题名称促进学生有效参与课堂教学的策略研究2、课题简介学习活动的主动性是提高学习效率的有效途径。促进学生有效参与课堂教学的策略研究这一课题就围绕着如何在课堂上调动学生的积极性，使其主动参与学习活动而展开。本课题采用行动研究法，通过课堂实践探索影响小学生主动参与学习活动的因素，寻找调动其主动参与学习活动的策略。课题的提出，是我校基础教育在积极推进素质教育、深化课程改革的需要。课堂教学改革是实施素质教育的主阵地，培养学生的主动精神、创新精神是真正落实课堂教学改革，实施好素质教育的关键
2、。3、研究者在本课题中的角色我既是课题的参与者，也是该项课题的负责人之一。在学校中担任五年级数学课的教学任务，在课堂上开展课题实验课的研究与探索。面对课堂、面对不同学习内容、分别尝试不同的教学策略调动学生主动参与学习活动的积极性。在实践过程中不断积累，总结出了适合学情的教学策略。二、 本次课题实验课的研究目标根据我校课题实际研究情况结合学科特点，课题组成员研讨制定实验目标如下：1、在本节课的教学中采取情境创设策略、手脑结合策略、联系生活实际策略。2、观察学生在使用每种策略的过程中主动参与课堂教学的情况。3、通过数据的采集和课后的反思，寻找适用于本节课型、本学龄段学生的教学策略和实践体验学习方法
3、。4.将得出研究成果加以总结整理，融入到现有的方法和教学过程中，准备在今后课程实施过程中积累新的经验，逐步完善，促进课题研究成果的推广，实现实验目标。三、实验研究过程预设1、学习内容分析同分母分数加减法是九年制义务教育人教版第十册第五单元的内容。其主要包括分数加减法的意义和同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的基础上安排的。又是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。因此是小学数学重要的基础知识。 2、学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已
4、有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。3、教法学法分析数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我采用兴趣为导，激发学生自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。4、学习目标：知识与技能：让学生通过探讨初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。过程与方法：（1）、培养学生对知识的运用，迁移能力；（2）、培养学生的推理、归纳能力；（3）、培养学生的合作学习能力。（4）、加强数学与生活的联
5、系。情感、态度与价值观：（1）、体验“做”数学的愉悦。（2）、体会在生活中运用所学知识的成功感。7、教学过程设计过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境、激发参与热情1、同学们，每天早晨我们都要吃早餐，今天早上，小红的妈妈就准备了一张饼，妈妈把饼平均分成了8块（课件演示）。随后出示：爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。你能根据情境中的内容，用学过的分数知识来表示其中的数学信息吗？2、真棒！那谁能根据已知的数学信息提出一个数学问题，并说说是怎么列式？请同学们仔细观察，这几个算式有什么共同的特点呢？今天我们就一起来探索这类分数的加减法计算的方法妈妈将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的1/8，妈妈吃了这
6、个蛋糕的1/8，爸爸吃了这个蛋糕的3/8。爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？还剩多少张饼？分母相同板书运用创设情境与联系生活的策略，激发学生参与的热情。同时复习分数的基本知识，为新课的学习打下基础。培养学生提出问题的能力，发展学生的创造性思维，激发学生参与课堂教学的兴趣训练学生的观察能力二、教学探究你能猜测一下这几个算式的结果是多少吗？（师根据学生的猜测板书）现在每一道算式都有结果了，但是对不对呢?我们以小组为单位借助手中的学具折一折、画一画、摆一摆，证明自己的结论是正确的。（每小组选择一道题）动手做吧。同学们完成了吗？哪个小组先来汇报？说说你是怎么想的？还有谁补充？刚才同
7、学们用画图、数单位等方法证明了自己结论的正确性，老师这里还有一道题3/1252/125= 现在同桌互相说说哪种方法更好呢？现在同学们观察这些算式为什么分母没变？分子相加或相减就得到了每道题的结果呢？谁能用自己的话总结出同分母分数加减法的计算方法呢？板书： 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减现在来看这些计算结果，看看哪些算式的结果还可以进一步的处理使他们的结果更简洁呢？ 再来闭上眼睛想一想，计算方法是怎样的？ 计算结果要注意些什么？ 睁开眼睛，一起来说在计算时应记住的计算方法是（），同时计算时应注意，在数学中一般把最终的计算结果能约分的都化成（）。 联想整数加减法的含义，你能说出分数加减
8、法的含义吗？ 学生猜测学生动手操作，老师巡视。边巡视边问一问学生激烈讨论的结果1、用画图的方法直接得到。2、数单位法。用3个1/8加上1个1/8就是4个1/8，所以就是4/8。3、分子相加减，分母不变。图示法直观明了，但分母较大时画图比较麻烦；数单位法要用文字叙述，也比较麻烦；唯有第三种方法既简便，又适用，易于操作。因为 3/8 、1/8 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加减，分母不变。能约分的要约成最简分数分数加法的含义与整数加法的含义相同，是把两个数合并成一个数的运算。 分数减法的含义与整数减法的含义相同，是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
9、这部分内容是本节课的重难点，先让学生自己大胆猜测，然后以小组为单位借助手中的学具折一折、画一画、摆一摆，用自己的方法证明了猜测结果的正确性，本环节我通过学生的自主实践与课件中的操作演示及学生的动手操作活动，使学生理解了分数加、减法的算理，并且明白只有在分母相同即分数单位相同的情况下，分子才能相加、相减的道理，培养了学生学习的独立性和自主性，把学生被动的学习化为主动学习，变接受为发现，教给了学生独立思考、自主探索、合作交流的学习方法，从而使知识从直观到抽象，发展了学生严密的思维力，培养了创造力，为以后更好的学习打下了坚实的基础。三、巩固应用，内化提高刚才大家表现非常棒！老师想带你们运用所学的知识
10、去智慧岛闯关，你们敢吗？课件出示：智慧岛第一关：填空。课本第105页1题。第二关：判断题第三关：改错题第四关：看谁算得又对又快？课本第105页2题。 第五关：解决问题。学生回答、计算判断课堂练习是一堂课的关键部分，通过反馈练习，学生不仅获得了知识和技能，而且也学到了自学的方法，使学生能积极主动的思维，参与教学的全过程。本环节我本着由易到难，层层递进的原则设计了多层次的练习，让学生巩固了同分母分数加、减法的计算法则四、课堂小结今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？生谈收获通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。课题实验课设计与实施过程的研究报告同分母分数加减法一课的设计与实验 哈尔滨市平房区工农小学 刘 敏
