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1、 “番茄太阳”教案之五 一、课前问候： 师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐） 师：该怎么称呼，怎么问候？生： 师：听说你们都很聪慧，喜爱帮忙别人，帮张教师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进教师的耳朵，怎么办？ 生：往里捅（这个方法哪儿不好？争论） 生：引出来（怎么引起来） 师：用灯往里照，不损害小虫，让教师感动。 二、出示课题： 番茄太阳 1、这个课题什么意思？ 2、教师写的课题与书上写的有什么不同？ （从细节着眼，帮忙学生理解课题） 三、检查预习 1、围绕明明、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？ （1）感动。教师留意听学生的答复，里面一个关联词用得好由于所以接下来用这样的句式
2、由于所以说一说。 （此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受） （2）心酸。 （3）可怜。 （4）师：你有什么快乐的吗？（教师帮忙学生拓展） （5）怜悯。 （6）伤心。 2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。 四、新授： 1、教师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日教师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，教师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？ （提领而顿，百毛皆顺） 教师没办法，你们帮帮我，先不忙，翻开课文，我们来认仔细真，仔认真细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。教师送你们八个字：以理
3、服人，以情动人！ 2、沟通，教师相机指导。 （1）应当送给阿姨 学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！ 1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读 2）再读这一段 3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？学生读 4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎么告知她？再来 （指导学生读出真实的感受，走进文本） （2）应当送给白衣天使。 （3）应当送给爸爸。 1）文章几处写爸爸的？ 2）消失了两次，都有一个一样的地方，就是在做一个一样的一件事情，什么事情？ 3）爸爸仅仅是在叫女儿熟悉事物吗？除了熟悉物体还有什么？比方明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比方拿起筷子，
4、爸爸会怎么说？比方看到桌子，爸爸又会怎么说？明明熟悉事物都要靠别的器官来熟悉，她一次就熟悉了吗？ 4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛） 5）你觉得这位父亲怎样？ 6）读文章的第三自然段，自读。 7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。 来回急躁 8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。 （指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。 谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢 当我们读课文时，是不是都要洪亮？不是。 （4）应给送给捐献角膜的人 （5）应当送给明明 1）在书上找依据 2）读。明明献腿的局部 3）把你的感动读出来。同学们
5、，把心放进去才能读好。 4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？ 一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的时机时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？ 教师范读：教师读明明的话，你们读旁白，体会。 （6）应当送给妈妈 假如你概括妈妈每次消失的表现，用一个字概括一下 笑 什么样的笑 教师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个商定，你知道什么吗？ 爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。 四、总结 全文用一个字总结爱 只要心中有的人，才能体会到别人的爱。盼望你们向明明那样，做一个番茄太阳！ 番茄太阳这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美
6、妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活布满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她悦耳的笑声感染了，被她美妙的爱心感动了，让“我”感到暖和。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟识，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”究竟是什么，那种感动才真正拥有。 这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的急躁和关爱，有小姑娘聪慧、爱笑、乐观的特点以及她纯真和善的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的盼望。这么多的“头”放在一起，这样的课，究竟该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。 在第一
7、课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的也许内容，熟悉课文的生字。在此根底上并对在写此文章时的背景状况做了一些介绍，这样使学生更简单理解的心情为什么“灰暗无比”。其次课时里让学生围绕心情变化的缘由绽开对明明性格的争论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪慧得意的，布满爱心的小女孩转变了“我”。 而“番茄太阳”则是爱的图表，文中消失了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。 通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了很多工作，所以我知道卫宣利的身体状况，她为什么要到那座城市并阅
8、读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。 同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满足的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得好像少了点什么。也在反思中的确感到担心：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？ 一、情境的创设不够 比方学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是明明想找伙伴玩，可是 通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸伤心。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境地。 可能是情境的创设不到位，使得这节课
9、较为平淡，没有什么能抓住人心的地方。 二、无视了写的训练 由于我考虑到这篇课文内容较多，假如再让学生写的话可能时间上不够用，所以就没有参加写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容可以许多，比方： 1、假如你是听了明明临走时说的那番话后你会怎样答复？把你想说的话写在纸上。 2、请你写一句祝愿明明的话语。 3、在生活中遇到困难我们该怎样做？ 另外，我觉得还可以安排一些拓展练习，如：红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告知我什么？当我遭受挫折时，红红的“番茄太阳”告知我什么？红红的“番茄太阳”还会告知我什么？红红的“番茄太阳”又会告知
10、你们什么呢？ 幸好，准时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！ 这是一篇很感人的文章，课文给我们的启发也是多元的，有明明（小女孩）笑对生活，对生活布满自信与无限憧憬喜爱一面，也有明明能珍惜别人赐予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，同时又隐含着父母对明明的自信与鼓舞，等等。如何引导学生通过详细的语言文字，把这些人文思想传递给学生呢？ 最初看了网上的一些设计，准备从番茄太阳入手，也就是通过找出品读文中所消失的番茄太阳入手，感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解力量也达不到这层次。于是我实行把文本分别的方式来分别融合教学，即把握三个层面：一是我的表现如何（
11、找出描写明明的语言），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的语言）。 这样我就分以下几个模块进展教学： 模块一：明明（小女孩）笑对生活 1、找出她描写她的语言，品读沟通。 2、抓住重点语句深入感知。 如形象地读出明明的外貌，并渗入写人的方法。 如品读明明的笑声，咯咯地笑，如银玲般的笑，如天使般的笑。 如明明说的话，同时也把我的反映加进去。 3、在品读这些语言同时，品读明明对生活的自信与向往。 模块二：争论明明为什么能笑对人生 1、由争论入手，尽可能让学生弄懂明明笑对人生的力气源泉。 2、品读好父母是如何支持鼓舞她的。 模块三：明明给了我什么 1、找出我的语
12、言品读，思索明明给了我什么。 2、让学生感悟出明明给了我暖和，让我重新树起对生活的自信。 模块四：总结深化文本思想 以总结方式让学生深入明白这里浓浓的人间亲情。 这样的设计好像有些支离破裂，所以在教学时我尽可以进展整合穿插教学，避开机械地分割，在读论情读中穿梭。 在这次的教学中，我特殊留意突出一些细节，反复地品读，如明明的外貌一节，采纳各种方式读了许多遍，让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子形状的片断引入，并把燕子中这就是活泼机智的小燕子提到前面，让学生明白这种习作的方法。我想，当遇到一个好的典型材料时，也应当不失时机地渗入习作方法。另外我对银玲般笑声一句也细细地研读，让学生能
13、真实地感受到这对生活的笑就在身边。 课前预备：盛教师选择了两个内容对学生进展快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。（这些内容都与课文内容有关） 一、检查预习。 （课件出示）番茄盲童天使悦耳 颜色捐献亲戚劳碌 师：谁会读这些词语？（一生读词） 师：声音真洪亮，我们一起读。（学生齐读词语） 指导字形：戚、献，并进展书写练习。 师：你们的习惯真好，用坐姿告知教师你们已经写好了。捐献什么意思？谁把什么捐献给谁？ 生：捐献指把东西献给别人，课文中指 师：一起再读词语，把课题也读一遍。 （学生读词语，读课题。） 师：读到这个题目，你有什么感觉？ 生1：像童话。 生2：仆人公很仔细。 师：课文中的番茄太阳指什么呢？特殊是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你选择几段预习当中还没有读透的段落读读，思索自己提出的问题。 二、初读感悟番茄太阳的含义。 自由读文，带着问题边读边思，争论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？依据学生的答复教师板画简易脸谱。 师：用刚刚学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。 （生自由快速读后沟通所划句子） 课件出示4个重点句子 句子1：每次 句子2：小女孩一面用手摸 句子3：假如
