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1、哪有动情是意外,一切景语皆情语 诗歌鉴赏之情景关系 抚宁一中 樊巧云学习目标：1、通过诗歌的拓展阅读，学会抓住诗歌中的意象来分析意境，把握情感，提高对诗歌的景与情关系的鉴赏能力。2、牢固掌握景与情的关系，明确情景关系题的答题思路和答题要点，并做到规范答题。教学重难点：1、学会抓住诗歌中的意象来分析意境，把握情感，明确景情关系。2、牢固掌握景与情的关系，明确情景关系题的答题思路和答题要点，并做到规范答题。课时安排：1课时教学方法：小组合作探究教学过程：一、导语：中国是诗的国度。古诗词是中华文化经久不衰的文化瑰宝。那一首首动人心弦的诗词带给我们无尽的精神享受。古人曾说：“诗不过情、景二端。”（明
2、胡应麟诗薮）“一切景语皆情语。（”清 王国维人间词话）“景无情不发，情无景不生。”（宋 范希文对床夜话）因此，古人作诗，一花一木皆可入景，千山万水总能关情。今天我们就一起来探究一下诗歌中景与情的关系。二、回顾教材，梳理总结1、根据景物图片，回顾初高中学习过的诗词。（）这四首诗分别是马致远的天净沙 秋思、杨万里的晓出净慈寺宋林子方、韦庄的菩萨蛮（其二）、王昌龄的从军行。）2、有感情的朗读马致远的天净沙 秋思、杨万里的晓出净慈寺宋林子方、韦庄的菩萨蛮（其二）、王昌龄的从军行，说说这四首诗分别描写了哪些景物，景物的特点是什么，抒发了作者怎样的情感？学生讨论回答后明确：生1：天净沙 秋思一诗用枯藤、老
3、树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，夕阳等意象，营造的是昏暗、凄凉的画面，表达了羁旅漂泊的愁苦之情。生2：晓出净慈寺宋林子方一诗用接天的碧绿莲叶， 映日的别样红的荷花等意象描绘的是一幅色彩绚丽的六月西湖图，表达对西湖美景的喜爱和赞美。生3：菩萨蛮（其二）一诗用碧于天的春水，画船和美人等意象描绘了一幅悠闲自在的江南美景图。表达的却是自己漂泊的愁苦。生4：:从军行一诗用青海、长云、雪山，孤城、玉门关等意象，营造了昏暗、恶劣的环境，表达的是保家卫国的壮志豪情。生5：情景关系可以分成两类，景情一致和景情不一致。景情一致分成乐景乐情，哀景哀情；景情不一致分为乐景衬哀情，哀景衬乐情。 教师补充景
4、情关系的类型（触景生情、借景生情、寓情于景）以及内在关系，并板书。三、 快速阅读，品味景情关系。 日暮倚杖水边全品P142（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。师：分析本诗首联的景情关系小组讨论：触景生情，通过“撩人”一词，写出所见的风摇落的萧瑟凄凉之景，引起自己的羁旅愁绪。师明确：触景生情（重点引导学生通过分析意象、意境，把握情感）广东卷）鹧鸪天全品P151【宋】张炎 楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊（x）近，卖饧（
5、xng）时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉【注】劳：遥远。 禊：古俗春季于水滨设祭。卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。师：分析本诗的景情关系。小组讨论：借景生情。借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花之景，营造了凄凉迷蒙的意境，借景生情，含蓄的表达了愁苦之情。师明确：借景抒情（重点引导学生通过分析意象、意境，把握情感）小阑干【元】萨都剌全品P145去年人在凤凰池，银烛夜弹丝。沉水香消，梨云梦暖，深院绣帘垂。今年冷落江南夜，心事有谁知。杨柳风柔，海棠月淡，独自倚阑时。注：凤凰池：中书省翰林院的所在地。这首词写于元宁宗至顺四年（1333年）春，此前一年，作
6、者被从京都外放为江南诸道行御史台掾史。师：这首诗最后三句历来为人称道，请做具体赏析。小组讨论：乐景衬哀情。杨柳青青、微风习习、淡淡的月光下海棠花清香扑鼻，描绘了迷蒙怡人的春夜美景，乐景衬哀情，反衬自己无法排遣的寂寞惆怅之情。师明确：乐景衬哀情（重点引导学生通过分析意象、意境，把握情感）塞下曲六首（其一） 李白 全品P135五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。【注】楼兰：这里泛指侵扰西北的敌人。师：请分析这首诗的景情关系。小组讨论：哀景衬乐情。本诗写天上五月还有雪，未见春色，描绘了 一幅寒冷恶劣的边塞图景，哀景衬乐情，表达自己为国杀敌、
7、报效国家、建功立业的豪情。师明确：哀景衬乐情（重点引导学生通过分析意象、意境，把握情感）四、 品读诗歌，规范答题全国卷 春日秦国怀古 周朴全品P146 荒郊一望欲销魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。注周朴(?878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。（原高考题）你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）（教师自设题）你认为这首诗是是如何处理情景关系的？请简要分析（6分）师：同样是6分的题型，你能区别两者的不同以及答题的思路
8、么？学生比较讨论后明确：原高考题只需答出景情关系，且因为是6分。所以最好是认真的找到3种景情关系较好。而对于教师自设题，只需答出一种景情关系并结合诗句加以即可。学生讨论归结高考设题答案：触景生情 寓情于景 写哀景抒哀情再讨论：对于第二种设题，应该如何答题？生1：触景生情：诗人一望见荒郊，不见青草，只见古碑的荒凉之景，便触发了诗人对秦国的怀念。生2寓情于景，以哀景写哀情：诗人将怀古伤今之情蕴含在云、积雪、苍山、残阳、昏树、黄沙漫漫等昏暗、荒凉的景物中，寓情于景。同时也是以哀景写哀情，表达自己对国事衰微的伤感、哀愁。师明确：触景生情 寓情于景 写哀景抒哀情（注意通过分析意象、意境，把握情感）学生讨
9、论后明确并板书：答题步骤：1、点关系 触景生情 景情一致 借景抒情 乐景衬哀情 寓情于景 景情不一致 哀景衬乐情 2、细分析 描意象 营意境 表情感福建卷 江行 宋严羽瞑色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪（mio）行。离家今几宿，厌听棹( zho )歌声。注 棹歌：行船时船工所唱的歌。请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联（6分）学生小组讨论并得出答案。规范学生的答案，严格按照步骤将答案一步步的完成。给出高考标准答案：1、借景抒情（寓情于景）2、诗中描写了暮色苍茫之时的“残雪” “断雁” “新月”“潮生”这些景致， 营造了一种凄凉迷茫的意境，表达诗人羁旅之情、
10、思乡之感。五、本节课知识点回顾。（见板书）六、结语：正是有了古诗词的景与情，才有了中华诗词的美妙动人，才有了我们中华文明的大气磅礴，才有了我们生活的诗意盎然。而我们今天接触到的诗歌只，如浩瀚诗海之一粟，我们诗歌复习中接触到的诗歌，也只如高耸冰山之一角。我希望同学们能够乐于徜徉在诗歌的海洋中，从骨子里爱上诗歌！齐读： 中华诗词辉煌千年，九州同济万古流传。壮哉我中华诗词绵延不断！雄哉我中华诗词洋洋大观！奇哉我中华诗词斗转星移！美哉我中华诗词春色满园！教师寄语：希望每位同学都能保持这份民族文化自信！七、 课后作业：将本节课中“快速阅读，品读景情关系”板块中的诗歌题完成。1、塞下曲六首（其一）全品P1
11、35 2、日暮倚杖水边全品P1423、小阑干全品P1454、鹧鸪天全品P151附板书设计：1、景情 触景生情 景情一致 关系 借景抒情 乐景衬哀情 寓情于景 景情不一致 哀景衬乐情 2、答题 点关系步骤 描意象 细分析 营意境 表情感八、 教学反思：总体上达到了教学目标上的预设效果，让学生掌握了抓住诗歌意象、分析意境从而把握情感的方法。并使同学们掌握了景情关系的类型、答题思路和答题步骤。学生课堂气氛活跃，知识点掌握的比较牢固。但美中不足的是，开头进行的有些快，应该让学生多朗诵一会初高中涉及的四首诗，以便更好的领悟诗歌的景情关系。应该把四首诗写到一张纸上投影下来，比把诗歌题目写在黑板上会更有直观效果。
