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1、卜算子 咏梅教学设计 设计者：闫永都单 位：辽宁省抚顺市沈抚新城拉古九年一贯制学校 课型：自读课课时：1课时一、教学目标知识与能力：理解作者情感，体会这首词的意境，掌握体会诗词意境的方法。过程与方法：通过自主合作学习，通过情感朗读，抓住意象，理解情感，体会诗词意境。情感态度与价值观：激发学生爱国主义情感、激发学生热爱中华民族优秀传统文化情感。教学重点： 通过情感朗读，抓住意象，理解情感，体会诗词意境教学难点： 理解这首词作者情感；理解对比阅读中毛泽东的卜算子 咏梅中作者的情感二、教学方法和学习方法教学方法：启发法、点拨法学习方法：自主、合作、探究学习法三、教具：多媒体教学设备四、教学过程（一）
2、创设情景，导入新课教师激情导入：同学们，梅兰竹菊作为花中的四君子，深受古代诗人们的喜爱。宋代词人陆游钟爱梅花，一生写了100多首吟诵梅花的诗词，今天我们就学习其中的一首词，卜算子 咏梅。师板书课题组织学生明确：卜算子，词牌名；咏梅，题目。组织学生明确：作者的字、号等相关常识组织学生回忆：小学和初中学过的陆游的诗词题目（二）出示目标，明确方法1.教师利用课件出示学习目标（1）学习通过情感朗读，抓住意象， 理解情感，体会诗词意境的方法。 （2）背诵这首词。2.教师利用课件出示体会意境的方法（1）情感朗读，体会意境 （2）抓住意象，体会意境 （3）理解情感，体会意境 （三）阅读资料，了解背景教师利用
3、课件出示陆游的坎坷人生资料，安排一名学生朗读，其他学生默读、听读，以了解这首词的写作背景。背景资料：陆游一生充满坎坷，生活不如意，仕途更是遭遇不断。进士考试，因其超过了秦桧的孙子，被秦桧排挤；因其主张收复失地，被以秦桧为代表的投降派嫉恨打压。秦桧死后，陆游才开始步入仕途。他曾到过抗金前线，投身战斗，胸中充满收复失地的愿望，但是南宋小朝廷并不想收复失地。陆游因力主用兵，曾两次被罢官，使其爱国热情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝。 卜算子咏梅正是其以梅寄志的代表。（四）情感朗读，体会意境 1.教师利用课件出示学习要求：（1）看注解，扫清字词障碍，看简介，理解词的主要内容。 （2）尝试情感朗读，初步体
4、会意境。 2.学生以小组为单位，自主学习2分钟3.学生反馈，有情感的诵读卜算子 咏梅，初步谈自己对这首词意境的体会4.教师利用课件播放配乐朗诵视频，学生通过听、看，再次谈自己对这首词意境的体会。5.组织学生有感情齐读，初步体会这首词的意境。(五)抓住意象，体会意境 1.利用课件出示思考题阅读词的上片思考： 作者抓住了那些意象来写梅花，写出了梅花怎样的处境？这些意象紧扣哪个字来写？ 学生自主学习3分钟后，反馈2.板书明确：驿外断桥（寂寞、无主）黄昏风雨（惆怅、痛苦）紧扣“愁”字3.师追问：通过这个“愁”字，你能读懂作者此时的内心吗？学生反馈师明确：惆怅、痛苦。(六)理解情感，体会意境 1.利用课
5、件出示思考题阅读词的下片思考： “无意苦争春”、“成泥”、“作尘”、“香如故”写出了梅花怎样的精神品格？从中你感悟到了作者怎样的情感？ 学生自主学习3分钟后，反馈2.师明确：写出了梅花不与百花争艳，即使饱受摧残，也要保持清香的品格。 写出作者不同流合污，不争权夺势，孤高自傲，矢志不渝、坚持正义的爱国情怀。 3.师板书：永葆本色、坚持正义4.出示十一月四日风雨大作和示儿两首诗，安排学生朗读，进一步体会陆游的爱国情怀。5.组织学生用一、两句概括这首词的意境。6.组织学生再听配乐诵读视频，有情感背诵，加深对这首词意境的体会。(七)对比阅读，拓展迁移 1.师利用课件出示毛泽东的卜算子 咏梅，学生默读2
6、.师利用课件播放毛泽东的卜算子 咏梅创作背景3.师利用课件播放毛泽东的卜算子 咏梅配乐诵读视频，组织学生思考：同样是配乐朗读，两首词在背景音乐和朗读的语速、语调上分别给你怎样的感受？ 学生反馈，教师点评4.组织学生用所学方法，利用2分钟时间自主学习毛泽东的卜算子 咏梅思考：（1）毛泽东笔下的梅花与陆游笔下的梅花有怎样的不同？ （2）“花枝俏”“不争春”“丛中笑”写出了毛泽东怎样的情怀？学生反馈师明确：毛泽东笔下的梅花：美丽、积极、坚贞、傲岸、 豁达乐观 陆游笔下的梅花：惆怅、痛苦、孤傲、孤芳自赏 毛泽东的情怀：不畏险恶，积极乐观，充满战胜困难的决心和勇气，而又豁达大度谦虚。 5.师利用课件播放
7、中国诗词大会上，康镇和蒙曼两位嘉宾对陆游和毛泽东所写的卜算子 咏梅的评析，进一步提升学生的对比理解。6.组织学生齐诵毛泽东的卜算子 咏梅，加深对作者情怀及这首词意境的理解（八）课堂检测,巩固所学利用课件出示习题，学生作答，并说明理由习题一：1.选出下列选项中表述正确的一项（ C ）A.陆游，南宋著名爱国词人，字务观，号放翁，示儿 春望都是他的作品。 B.“更着风和雨”写出了梅花备受风雨摧残，但梅花不畏 惧，不痛苦。 C.“驿外断桥边”“悬崖百丈冰”都写出了梅花生存环境 的恶劣。 D.“俏也不争春”写出了梅花不屑于和普通的花为伍，孤 高自傲。习题二：2.选出下列选项中表述不正确的一项（ A ）
8、A.“碾作尘”“香如故”写出了梅花的不幸遭遇，暗示了陆游悲惨的人生际遇。 B.“花枝俏”在“百丈冰”的映衬下，写出了梅花不畏困境的勇敢乐观。 C.“花枝俏”“不争春”“丛中笑”写出作者不畏困境，而又谦虚、豁达的领袖风范。 D.陆游所写的梅花，让我们看到了封建社会一位寒士面对人生遭遇的无声抗争。（九）箴言赠送，激发情感香如故，作为一种境界 它永葆了面对坎坷，坚守正义的人生本色 丛中笑，作为一种精神 它展现了积极乐观，虚怀若谷的时代风范 古诗词，作为一种艺术 它沉淀了中华民族优良传统，思想的精髓 新时期，我们需要优秀传统文化精髓滋养 那让我们多学古诗词，腹有诗书气自华吧五、板书设计 卜算子 咏梅 陆游永葆本色坚持正义香如故成泥 作尘愁驿外断桥寂寞无主黄昏风雨惆怅痛苦
