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1、v1.0可编写可改正夜色（部编人教版一年级语文下册）教课目的1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。2、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，正确雅观地书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。3、培育学生养成英勇独立的优异生活习惯。4、在文本学习的过程中，培育学生的想象能力和语言表达能力。教课要点：识字写字，朗诵课文。教课难点：在文本学习的过程中，培育学生的想象能力和语言表达能力。课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流畅地朗诵课文。2、认识本课的生字，理解有关词语，正确雅观地书写本课7个生字。3、初步认识课文的主要内容。教课过程/1v1.0可编写可
2、改正一、联系生活，讲话导入1、师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤独，白天对夜晚。2、出示词语卡片：夜晚，学生联合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感觉。（预设：夜晚天很黑，人们的活动极少，在黑夜中走路让人感觉惧怕等）。3、师过渡：是啊，提及夜晚，人们老是把它和黑暗、惧怕联系起来。有一位小朋友，也很惧怕天黑，但是以后他却改变了。这是怎么回事呢让我们一同开始今日的学习吧。4、师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、风景。理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的风景。二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生仔细聆听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）2、生借助拼
3、音自主朗诵课文，读准字音，读通句子。3、检查学生的自读状况，随文识字学词：（1）指名学生朗诵第1小节：出示词语卡片：胆量、不敢、往外瞧、英勇、看、窗外、乱跳，指名学生认读，依据学生的认读状况正音并重申：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。2v1.0可编写可改正正因后再次指名认读。指导学生联合生活实质理解“英勇”一词，并用“英勇”练习说话。再次指名学生朗诵第1小节，谈谈第1小节的主要内容：“我”以前胆子很小。（2）指名学生朗诵第2小节：出示词语卡片：爸爸、夜晚、偏要、漫步、本来、像、浅笑、再，指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“夜晚”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音
4、。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。辨析“再”和“在”这一对同音字：出示有关词语和短语：“再会、再一次、不再说了、在家、在干什么、在哪里”，指引学生自主认读，领会“再”与“在”用法上的差别。联合生活实质理解“偏要”的意思就是“非要”。再次指名学生朗诵第2小节，谈谈第2小节的主要内容：“我”不再惧怕夜晚。4、学生再次自由练习朗诵课文，将课文读正确读流畅。5、指名学生读，师范读并适合指导长句子的朗诵：爸爸夜晚/偏要/拉我去漫步，本来/花草都像白日同样浅笑。此后/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟如何/在月光下睡觉3v1.0可编写可改正三、再读课文，稳固识字1、学生再次轻声朗诵课文，并与同位相互练
5、读。2、师随机出示词语卡片，经过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，保证每一位同学都能正确娴熟地认识本课生字。3、独自出示本课生字，再次指名学生认读，并谈谈自己是如何记着这些生字的。4、在学生认读沟通的过程中，师适合进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右构造的汉字，能够采纳熟字加偏旁、熟字加笔划的方式来记忆，“勇”是上下构造，下半部分是“力”，“原”是半包围构造，注意厂字头下部不是“泉”。5、鼓舞学生为这些生字口头组词，在详细的语言环境中稳固这些汉字。四、指导生字书写1、师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。2、学生自主察看生字
6、，沟通识字方法和书写要领。3、依据学生的沟通状况，师要点指导：“外”右侧的“卜”略高，左右要写紧凑；“看”字联合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；4v1.0可编写可改正“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过；“笑”下半部分不是“天”，是“夭”；“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。4、师在田字格中范写，学生仔细察看书空。5、学生自主描红、临写生字，师巡视认识学生的书写状况并重申优异的书写习惯。五、讲堂小结同学们，这节课我们初步学习了夜色这首小诗，在诗中交到了好多的汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他
7、以前胆怯怕黑可以后却不再惧怕了，这终究是怎么回事呢下节课，我们持续学习课文去一探终究。第二课时课时目标1、正确、流畅、有节奏地朗诵课文。2、理解课文内容，领会文中“我”的心情变化和夜色的美好。3、培育学生英勇独立的优异生活习惯。4、在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。教课过程5v1.0可编写可改正一、回首课文，怀疑导入1、指名学生朗诵课文。2、指名学生沟通课文的主要内容：文中的“我”以前胆量很小，惧怕夜晚，以后不再惧怕了。3、师怀疑过渡：终究是什么原由让一位怕黑的小朋友胆量变大了呢这节课我们就一同走进夜色去看一看。二、学习第1小节，领会“惧怕”1、指名学生朗诵第1小节。2、指
8、引学生沟通对文中小朋友的认识，在学生沟通的基础上师小结：胆子很小。3、师怀疑：从文中哪些地方能够看出“我”的胆量很小鼓舞学生进一步走进文本。4、学生沟通，在学生沟通的基础上师要点指引学生关注以下几点：（ 1）出示“很小很小”与“很小”，指引学生在对照中感觉“我”的胆量特别之小。（ 2）从“妈妈把英勇的故事讲了又讲”中指引学生领会妈妈经过叙述英勇的故事来鼓舞“我”不要惧怕。（ 3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个关系词，指引学生领会妈妈讲的英勇的故事对“我”来说没有起就任何作用。6v1.0可编写可改正5、拓展领会：（ 1）师鼓舞学生联合自己的生活经验，谈谈自己能否惧怕黑夜，为何惧怕以及惧
9、怕的时候是什么感觉。（ 2）学生沟通（比方：惧怕黑夜。担忧有鬼：听到黑夜里的风声就惧怕；老是担忧野兽会跑到家里来等等。惧怕的时候心跳就会加快，会把窗帘牢牢拉起来，藏在被窝里等等）。（ 3）练习表达：“我”一看到窗外心就乱跳，老是担忧-。6、指导学生有感情地朗诵第1小节，注意读出小诗的押韵，经过朗诵表现“我”的胆怯。三、学习第2小节，感觉“夜晚的美好”1、师过渡：妈妈讲英勇故事的方法并无让“我”变得英勇，爸爸又想出了什么方法来让“我”不再惧怕夜晚呢请同学们轻声地读一读第2小节。2、学生轻声朗诵第2小节，沟通爸爸有什么方法：偏要拉“我”去漫步。（指引学生领会“偏要”是指在“我”胆量很小、极不宁愿的
10、状况下，爸爸非要拉“我”去漫步。）3、指引学生想象“我”在夜色中看到了什么：7v1.0可编写可改正（ 1）指名学生朗诵“本来花草都像白日同样浅笑”这句话，指引学生从“本来”一词中领会到“我”看到“花草浅笑”时的吃惊心情。（ 2）拓展想象：鼓舞学生联合自己的生活经验，谈谈在夜晚漫步的时候还可以看到什么。（ 3）师出示有关漂亮夜色的图片，让学生直观体验夜色的漂亮。（ 4）练习表达：在夜色中漫步，“我”发现，本来-。4、师小结：夜色中其实有很多漂亮的风景，只需我们敢于走出去，就会发现黑夜其实其实不行怕。正是有了这类发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：此后再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟如何在月光下睡觉5、鼓舞学生谈谈从这句话中知道了什么。指引学生从“再黑再黑”这个词语中领会“我”的胆量变大了：拓展想象“我”还可以看到了什么，进一步稳固对省略号的认识。6、指导血红色呢过朗诵第2小节，读出略带吃惊的喜悦心情。7、师生配乐朗诵全文，鼓舞学生谈谈自己学习了这首小诗的收获。四、讲堂小结8v1.0可编写可改正小朋友们，漂亮的夜色中藏着很多我们本来不知道的小奥密，只需我们英勇地走出去，就必定会有欣喜。希望大家在此后的生活中更为英勇独立，收获更多出色的发现。（再次配乐朗诵全文。）板书设计9. 夜色英勇独立以前此刻胆量很小，心会乱跳不再惧怕，夜色很美
