《山中访友第二课时 赵伟宏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山中访友第二课时 赵伟宏.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山中访友第二课时教案一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。二、教学重难点：重点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。难点：激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。三、课前准备1古桥的图片。2 录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。四、教学过程（一）创设悬念，揭示课题 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
2、出示课题山中访友，学生读题。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二）读通课文，掌握字词初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（四）回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！1、朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。交流
3、探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。Ppt出示：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的
4、朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）Ppt出示：我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们
5、津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。Ppt出示：捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生
6、命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。Ppt出示：忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁
7、能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。（五）作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）带着“好心情”，有感情地读课文。（六）升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。教学反思：山中访友是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心额散文。为了让学生走进文本，课前我认真备课，精心设计教学方案，充分激发学生的求知欲。如课文作者说：带着满怀的好心情走进山林，探访山中的好朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画额童话世界，表达了对大自然的热爱。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人
8、的感觉似乎是作者到山中需方以为朋友，但读到第三自然段，读者变恍然大悟，原来作者要拜访的是自然界中的朋友。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称，有时感情强烈时用第二人称，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富、新奇、充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，仿佛自己就是一棵树”作者把自己想象成一棵树，使树与“我”融为一体。可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。读这篇文章不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间额激情所感染。我设计的教学方案充分体现了提纲挈领的作用，朗读课文，想象课文中俄情境，揣摩作者的写作意图，回答问题：（一）作者在山中访问了哪些“朋友”？（二）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？设计意图：引导学生朗读课文，展示想象，进入课文所苗雪的情境。第一问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路；第二问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。 总之，教学有喜有忧，有花有果；但也有不足之处，我将继续加强学习，丰富自己，把握新的教学理念，让自己更上一层楼！
