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1、关于人教版七年级语文上册教案集锦9篇 作为一位无私贡献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地发展教学活动。则什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册教案9篇，欢迎阅读与收藏。人教版七年级语文上册教案 篇1教学目标：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3领悟“海日生残夜，江春入旧年所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。一、导入讲?三国演义第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。这就是驰名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事的故事。同学们注意到“甘露寺，这座寺庙坐落在某座
2、山上，这座山，可以说是三国山，充斥着英雄豪气，素以“天下第一江山闻名于世，这座山叫做“北固山，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是?次北固山下，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的榜样。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传。到底?次北固山下是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次呢还是“次品的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都
3、是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠的意思。解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。同学们，遇到难题了吗请提出来。(请学生答复，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。2教师范读：老师也想以朗诵的形式来叙述自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(教师除了要注意情感局部，更要突出语气语速停顿重音等等)学生点评：1节奏韵律 2情感叙述3教师指导：既然大家都觉得老师读得
4、好，那我就把我的小窍门告诉大家。4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意4全班齐读：请同学们再齐读一遍。四、分析同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢作者传达的是单一的乡愁吗我们对诗歌进行分析理解，找到答案。1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外边远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢提示：暗含旅途奔走之意。途中天气如何你从哪些诗句中知道的提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔
5、。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神，你觉得它写出了什么样的大景提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情愉快，舒畅请带领愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。2、品味颈联不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象齐读，“海日生残夜，江春入旧年有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海回升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在这两句诗中流露出什么感情提示：感叹时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊请
6、带领无限的感叹朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。诗人在这两句诗中叙述的不仅是对时光易逝的感叹，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升使用了什么样的修辞手法提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬， 美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。请用这种情绪朗读。男女重读，女感叹，男乐观。你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗知道具体的时间吗提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山
7、下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年，正因为彻夜未眠呀。他在想什么想像诗人此时的内心活动请学生答复。提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信请再带领这种怀念朗读，语调要忧伤一点。3.品味尾联：请北归的大雁捎个信吧!齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。大雁飞过，诗人会说些什么。提示：诗人倾吐的句句是怀念，是乡愁，是归意。带领这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低五、小结王湾的?次北固山下千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的
8、事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!下课。六、板书设计次北固山下王湾首联：羁旅颔联： 以小景传大景之神 寓情于景， 景中含理颈联：理尾联：情【教学总结】这节课为了体现课程规范改革精神，主要围绕课程规范的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在下列几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生质疑，培
9、养学生的创新精神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。人教版七年级语文上册教案 篇2有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。二、教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。三、课前准备老舍是我国现代驰名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。四、教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的和煦，感受?济南的冬天一文的形象
10、美、意境美、语言美。五、教学设计1、整体感悟导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷或“严寒；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀的，可能会令习惯于和煦的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“和煦的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，则，就让我们走进老舍先生的?济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。2、出示目标，板书课题。学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，193
11、0年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故土。?济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故土的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么则浓。)感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。a济南冬天的总的特点是什么b课文写了济南冬天的哪些景物c叙述了作者怎样的思想感情学生带领问题听朗读，然后讨论，
12、再答复，互相补充。明确a，济南冬天总的特点是无风、响晴、和煦的宝地。b，写对济南的总体感：“暖和安闲的“理想境界：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色写水藻之绿，烘托水的清澈、透明。c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱3、研读与赏析整体感知后，对内容有了根本了解，学生自由探究，进一步深入理解。问题组：a济南冬天的总的特点是怎样叙述出来的b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比一
13、向晴 宝地与热带相比温晴b济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。此处学生可再体会：为什么称“小山因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿、口儿，将“儿字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果答案是不可以。“儿与“小搭配，贴切地表现出其“小，叙述出一种由衷的“喜爱之情。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。4、教师小结在济南的南面，距中心五里是驰名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地
14、形特点，使得济南的冬天“暖和安闲。自由探究问题组a你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处b有感情地朗读你所喜欢的语段。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。讨论明确a“这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里。把济南比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着、“唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲的特点。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d“那点薄雪好似
15、是突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微词用得贴切，因是“温晴而不是“热带之热。e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿“绿的精神之宝贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且叙述进一步申述，或补充、追加新的理由，“还表示范围的扩大，“况且还相配合，进一步突出了水“不忍冻上的原因。f“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界，(这是张小水墨画、“最妙的是下点小雪呀!那么发明了一个优美的意境，叙述了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重
