《2020九年级数学线上线下教学衔接工作计划.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020九年级数学线上线下教学衔接工作计划.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间宽泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后数学的教育教学工作能够更为顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际拟订了如下的开学衔接教学计划。一、摸清学生线上教学的“底”1. 对居家上课所学内容，科学命题，进行学情测查。2. 发布问卷检查，分主题、分考点统计学生学习情况。拿到学生反应后，教师要全局考虑，剖析学情。掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合成立知识图谱，或独立安排课时进行难点打破。3. 找到个性化教学的“重点”起点。学生居家
2、学习情况各异，老师要认识：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生上学习疑难、重点性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一同找到他的“零起点”。4. 拟订知识内容清单。通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的拟订，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。能够让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。成立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在有关知识上的掌握情况。5. 能够让学生自队列出考点，设计考题。教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既能够激发学生的主动性，又便于教师掌握学生所学情况，找出问
3、题，后续跟进。二、多措并举，差别化的异步学习、保证教学质量策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选择加学科教师引导，推行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。走班、同质分组的班级复式补学定位：防止优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。中等生学科班、小组，以相互议论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。潜能生学科班、小组，以教师系统讲解为主，重在观点、定理建构，重在夯实双基、跟上
4、进度，不影响后续学习策略二:1+13补学。对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，推行小组小先生制。因中等生、学困生思维差别较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、从头建构了，也跨入优生队列了。策略三:双测重点加强法。对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作商讨、针对性练习；后测，查验补学效果。策略四：以新带旧法复课后开始学习新课，碰到前面知识点、观点、定理、公式，能够用旧知补习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。形
5、式进行系统策略五：补学新知再次串连法。对宅家上课调整的内容如口语社交、理科实验，能够以此重组课程设计、学程设计，采用串连思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。策略六：翻转讲堂法。居家上课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题商讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，实现差别化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。三、实施讲堂微创新，让学习后半学期知识讲堂真实高效起来设计讲堂微创新切入点：切入点1：单元、主题整合。比方单元整体学习，尝试单元高效讲堂：一课导引学议论+一课自主学习。+一课合切入
6、点2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建脚手架。切入点3：尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配的评论任务，并将评论任务嵌入学习过程，实现学-教-评的一致性，从关注设计目标，到更关完成目标。切入点4：向讲堂模式要质量；向信息技术与学科整合、交融、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。切入点5：关注高效讲堂“3G”协助系统一一高效早读、高效作业、高效纠错。切入点6：培养学生听课“5G”学习修养一一高效阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信，办法总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我们能化危为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出一条新路来！内容总结（1）初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间宽泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接（2）为了使开学后数学的教育教学工作能够更为顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际拟订了如下的开学衔接教学计划（3）掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合成立知识图谱，或独立安排课时进行难点打破
