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1、 两栖类、鸟类的生殖和发育 教学设计一、教学设计思路两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。与两栖动物不同，鸟类是体内受精，受精卵在体外通过孵化完成发育。课本通过引导学生对鸡卵和鸡卵发育过程式意图进行分析，使学生认识鸡卵的结构以及各部分的功能。教师在教学过程中，展示录像和动画，让学生对照课本插图分析青蛙的发育过程的几个阶段，同时观察蝌蚪适应水生生活的结构特征。从而理解蛙的生殖和发育为什么离不开水。在鸡的生殖和发育教学过
2、程中，应引导学生自己观察图片，描述受精卵发育成胚胎的过程。在描述的时候，重点把握“卵各结构的功能”。同时在教学的过程中还应注重学生人文素质的培养，使学生自觉形成保护益鸟、益虫的意识。二、教学目标知识目标1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。3.描述鸟的生殖和发育过程。能力目标通过分析青蛙的发育过程和鸡卵的结构，提高分析观察能力。情感目标1.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。2.通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。三、重点难点重点难点：1.通过对青蛙个体发育过程和脊椎动物演变过程的分析，来正确理解两栖动物
3、的概念。2.鸡卵各部分的功能。突破方法：教师通过播放视频资料和出示实物资料引导学生认识两栖动物的概念，认识鸡卵的结构。四、教学媒体教学课件、图片、动画五、课时建议1课时六、教学过程（一）身边事（引入）用辛弃疾的西江月 导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么?从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。（二）探究竟教师：同学们先观察课本图6-1-14，思考青蛙发育的特点，经过那几个阶段？（可用课件辅助）教师活动：控制时间，请几名同学回答。在提问时教师应多鼓励学生，发现学生回答的可取之处。教师讲解：青蛙在生殖季节，雌雄蛙抱对，分别将卵细胞
4、和精子排入水中，卵细胞和精子结合成受精卵，完成受精作用。这种受精方式，叫做体外受精。受精卵在水中经过一段时间发育成蝌蚪。蝌蚪有一个时期非常像鱼，用鳃呼吸。随着身体的发育，蝌蚪的鳃慢慢消失了，体内长出了肺，身体两侧长出了四肢，尾巴逐渐消失，同时离水登陆发育成青蛙。青蛙的发育过程可分为卵、蝌蚪、成蛙三个阶段。青蛙与蝌蚪相比，无论是形态结构还是生活习性都有很大差别，所以青蛙的发育过程属于变态发育。2. 教师语言：下面我们来看看鸟类是怎样生殖和发育的？请对照课本的图6-1-15和图6-1-16分析鸡卵的结构并想象应该怎样描述卵发育成小鸡的过程。教师活动：请几名学生描述鸡受精卵的发育过程。教师活动：教师
5、结合学生的回答，讲述鸡受精卵的形成，体内受精的概念，鸡卵结构和各部分的功能。（三）大家谈1.分析青蛙与鸡的生殖和个体发育过程，比较那种生殖方式的后代成活率高。参考：这是一道开放性的试题，让学生自己分析鸟类体内受精的生殖方式比两栖类体外受精生殖方式的优越性。鸟类的受精卵在雌性体内形成，外有硬壳保护，摆脱了对水的依赖，因而具有较高的成活率。2.是不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡？参考：根据生活经验，学生可以得出并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡的结论。教师应指出，只有受精的鸡蛋才能孵出小鸡来。（四）知识拓展教师活动：大部分已经通过“探究竟”部分完成了。可补充一些关于鸟类繁殖较两栖动物繁殖的优越点。明确两栖动物的概念。（两栖动物包含有两个含义，一是从脊椎动物的演变历史来看，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群。二是从两栖动物的个体发育来看，它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体则生活在陆地上，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。因此，青蛙不是真正意义上的陆生动物。）（五）实际用教师活动：可安排学生阅读自学，然后提出自己关于保护青蛙等有益动物的观点。青蛙的发育经过，受精卵、蝌蚪、成蛙三个阶段，属于变态发育。鸟类的生殖过程是体内受精，卵有外壳保护，因此，成活率较两栖动物高。
