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1、 一年级语文课本教案模板 一、学问与技能 1.熟悉12个生字和3个偏旁，会写“长、比、巴、把”4个字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。学会分角色朗读课文。 3.了解一些动物尾巴的特点。 二、过程与方法 通过演一演、说一说、朗读和补充资料等方法让学生感受动物尾巴的特点。 三、情感态度和价值观 激发学生宠爱动物的情感。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 读好问话的语气，从而到达正确、流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.告知大家一
2、个小隐秘，今日，动物王国要进行一场剧烈的竞赛呢，你们知道他们在比什么吗?(板书课题)6.比尾巴(留意轻声)(齐读课题)。 2.播放歌曲视频谁的尾巴看 3.是啊，竞赛可真剧烈，信任小朋友们都想去现场看看。今日教师就领着小朋友们一起去观赏这场剧烈的竞赛! 二、整体感知 1.过渡：动物王国的动物可多了，看一看，都有哪些动物参与竞赛了。先听教师范读课文，留意找一找有哪些小动物参与了竞赛，用横线画出来。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。并借助拼音多读几遍。 3.教师引导学生沟通参与竞赛的小动物。 (1)依据学生答复，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜爱的小动物，亲
3、热地打个招呼。 预设： 生：我喜爱小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真得意。 师(仿照兔子答复)：感谢!你也很得意。 生：我喜爱孔雀。孔雀，你的衣服真美丽。 师(仿照孔雀答复)：感谢!你的校服也很好看。 4.去掉图片认词语。 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗?(自由读齐读) 5.去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小教师教学生读。 (1)读好带轻声字的词。兔子鸭子猴子 (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 6.学习生字词。出示带音生字： 谁、长、短、把、伞、兔、最、公 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生
4、字。 (4)去音读生字。 (留意指导：扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作，在字的左侧。长和短是一对反义词。“八字头。) 7.咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗? 过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，感受动物王国的比尾巴大赛。 三、精读领悟 1.熟悉问句。 (1)听说你们都要去参与比尾巴大赛，有一位特别的朋友也想跟着一起去，他是谁(出示：问号?)什么时候会用到? (2)课文的第一小节全是问题。学生再听教师读第一句，试区分又有什么不同的?指导学生再读。 (3)课文中还有一个小节也是在提问题，谁来问一问。 (4)比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者?读这
5、六个问句，男女生竞赛读问句。 2.现在比尾巴大赛最终开头了，看看这些小动物，你们知道它们的尾巴各有什么特点吗?学生逐一汇报。 3.【松鼠】看看(PPT)为什么说松鼠的尾巴似乎一把伞?(学习比方句)松鼠有这样大的尾巴心里肯定很快乐，你们能夸夸他吗?请用读书声表达出来。 4.再往下看，说说小动物尾巴的特点。 5.【孔雀】我们来看看(PPT图片)，这是谁?你认为孔雀美丽吗?说说理由。 6.说得好不如读得好，同学们能不能通过朗读，表现出孔雀的尾巴是看的?能的小朋友用坐姿告知我。(指导读) 7.用上你自己最喜爱的语气一起夸夸这些得意的小动物。齐读这6个答句。 8.同学们真了不起!不但知道了课文内容，而且
6、会读课文了。你们能不能依据板书，把课文背下来呢?先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。) 9.指名背课文。 10.观看生字，学写生字：“长、比、巴、把”。 四、总结拓展 1.课堂总结：小朋友们，比尾巴大赛就要完毕了，这节课你有什么收获呢?跟大家一起沟通沟通吧! (1)学会了本课的生字词，并熟悉了好多动物的尾巴。 (2)对问句有了更深刻的熟悉。 2.课堂练习 (1)拼一拼，写一写。 wi b b yi b 尾( ) ( )( )( ) y b sn chng dun ( )( )伞 ( )短 (2)找尾巴，连一连： 兔子 松鼠 猴子 公鸡 鸭子 孔雀 弯 扁 看 长 短 像把伞 五、作业
7、布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.仿照课文内容，分别给乌龟、鱼、锦鸡编一首儿歌。 一年级语文课本教案2 设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务训练阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字力量不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种时机主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴
8、趣，进展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中表达三个结合：把阅读和稳固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。 课前预备 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2.生字、生词卡片，收集并熟悉各种常用标点符号。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1.创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了! 2.设
9、疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学习青蛙写诗。 3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5.熟悉新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，如同一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难
10、读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字 1.学习第1小节，熟悉“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。 (2)指导朗读，留意感慨句的读
11、法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，熟悉新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷稳固认读。(小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2.学习第24小节，熟悉“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮助了?我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图
12、。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设： 过：用加一加的方法记，辶+寸=过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟+合=给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀? 预设：一串水珠。 学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 课件演示“串”的古今字变化。学生仔细观看记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。
13、学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的? 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生认真观看它们的外形，让学生说说有什么发觉。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌) 3.学习第5小节，教学“成”字。 (1)导读：有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么? 预设：只有一个字“呱”。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4.创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，稳固识字效果。课
