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1、真分数假分数和带分数教学设计教学内容：冀教版 五年级下册第二单元第一课时。教学目标：1、理解并掌握“真分数”和“假分数”的意义，初步感知假分数能化成整数或带分数。2、经历猜测、观察、分类和归纳等活动过程，发展学生的观察能力、合作能力、说理能力。3、通过活动初步养成质疑、独立思考和善于聆听的好习惯，在教学活动中体验数学是充满着探索和创造，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。教学重点：理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，初步感知假分数能化成整数或带分数。教学难点：如何在活动中理解假分数的意义。教学准备：多媒体 粉笔教学过程：一、谈话导入激发兴趣上课之前请同学说说分数的意义是什么
2、？看来大家对学过的知识掌握的不错，其实今天我们一起学习的内容也比较简单，只要大家能理解这两个字就一定能学好，哪两个字呢？板书“真、假”图中阴影部分改如何表示呢？我们将一起来学习用分数表示上面的图形阴影部分。二、小组合作探索新知板块一：以活动为平台，探索真、假分数的意义1、通过猜测分子与分母的关系，生成研究活动所需的素材例1：用分数表示下面图中的涂色部分。生活中的物品有大小关系，我们数学中也有很多的大小关系。（1）（2）谁能大胆猜测下分数的分子和分母的大小关系，可能会有几种情况？（板书）：（1）分子比分母小（2）分子和分母相等（3）分子比分母大刚才通过同学们的研究，原来我们的猜测是正确的，根据分
3、子和分母的大小关系，确实有这三种分数存在，而且有各自的意义。那么我们再回顾下，刚才操作的时候同学们都是把什么看做单位“1”？那你们有没有发现这三种分数跟单位“1”的大小关系又如何呢？小结：刚才同学们通过大胆猜测、活动验证，根据分子和分母的大小关系进行分类，我们的数学书上也是如此，还给他们取了名字。板书：真分数、假分数。（揭题）这也是我们今天这节课的研究课题。现在谁知道什么是真分数？什么是假分数？（适时加上2个“或”字）你能说出几个真分数和几个假分数吗？2、在活动中感知假分数和带分数的意义例2：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？ 小组合作分一分，用算式表示分的结果。（1）操作建议：1、
4、操作中尽量要做到平均分。2、尽量用分数表示结果3、如遇到困难，可以向旁边的任何人请求帮助。4、汇报时请说明你们是把什么看作单位“1”。（2）交流预设：用算式这样表示： （3）小结、得出：分子不是分母的倍数的假分数，可以看作是整数和真分数合成的数。叫带分数。写作：读作：一又四分之一（4）验证揭题：板块二：以学生的求知欲为基点，探索带分数3、假分数化整数或带分数例3：把1、2、3、4、5化成分母是3的假分数。 1 2 3 4 5 A、整数化成假分数数（1）观察整数和分母的关系，有什么发现？（2）这样的分数谁能帮老师在线段图上标出来？（3）在线段图上发现：整数能化成假分数，假分数能化成整数（4）小结
5、：谁能总结下怎样的整数能化成假分数（用整数乘分母做分子）。B假分数化成整数或带分数试一试：把下面的假分数化成整数或带分数，把带分数化成假分数。 （1）分子是分母的倍数吗？那这个分数又可以化成什么呢？如果分子不是分母的倍数呢？又怎么化呢?（2）借助学生操作的图片以说明如： （3）把黑板上其余假分数化成带分数三、应用知识四、回顾总结1、这节课你学会了什么？（数学知识）2、你知道你是怎样学会今天的知识？（学习方法）总结：在生活中、学习中遇到问题时，若能敢于猜测，敢于探索，适当时请求同学、老师、家长的支援，知识就会陪伴你一起成长！教学反思：无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。
