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1、时 分 秒的认识南坝镇一小 【教材分析】认识时、分是西师版二年级下册第六单元的教学内容。一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“认识时、分”的第一课时，这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。【教学目标】1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。2
2、、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。【教学重点与难点】教学重点：认识时间单位时、分，知道l时60分。教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。【教学方法设计】设计理念：数学标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法.” 因此我根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧
3、抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知操作体会感悟知识特征应用知识”的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化教学手段-交互式电子白板提高教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。【教学过程】一、 情景导入谈话：小朋友你们知道2008年的奥运会在哪儿举行吗？(北京)看福娃们正训练呢。出示福娃训练的情景，让学生说说几时，福娃在做什么。谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书： 认识时和分）这样的设计既使学生回顾了已有的知识-认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活
4、中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。二、探究新知（一）认识钟面师：看晶晶带来了什么？他想考考你们，钟面上有些什么？(学生回忆)我们边回忆边把钟面画出来，好吗？师：我们先画一个圆。(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在黑板上画出。生：有时针、分针。师：我们怎样区别他们呢？生1：又粗又短时针，又细又长分针。生2：时针走得慢，分针走得快。师在黑板上拖出时针和分针。生：12个数。师在黑板上书写12个数。(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。补全其余的数。)师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？生：12大格。（一起数一数。）小结：原来钟面上的这12个大
5、点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。抢答：121是几大格？125是几大格？从14又是几大格？生：有小格师：每个大格中有几个小格？师：黑板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。师在黑板画小格。121之间有5小格，122之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。交流：你是怎样数的？生1：我是一小格一小格数的。生2：我是5小格5小格数的。比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20去掉外围的数，提问：123有几小格？126有几小格？129呢？这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回
6、答，随机在黑板上写出学生所汇报的内容，并且通过白板的绘制、放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。（二）认识时、分。1、认识时(1)谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看一看。(黑板演示)生：时针从12走到1，走了1大格，就是1小时。(板书)（让学生相互说：时针走一大格是1小时。）师：你能在你的钟面上也拨出1时吗？生操作。师：时针从几走到几也是1小时生：时针从2走到3也是1小时。师：时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了
7、1大格，经过的时间就是1小时。(2)时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？2、认识分。(1) 认识1分。师：那么分针怎样走表示1分呢？生：分针走1小格是1分。生在钟面上拨出1分。同桌互相检查。(2)认识几分。师：分针继续走一小格，是几分?(2分钟) 你怎么知道的呢？（分针再走1小格是2小格，就是2分。）师：那么分针从12走到1是几分呢？你是怎么看的？生：分针从12走到1是5分。分针走了5小格。师：现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？生：分针从12走到2走了10分钟。生：一共走了10小格。师：分针从12走到6，走了几分？(30分，我们平时生活中还可以说半小时
8、。)师：分针走1圈呢？生1：60分。生2：1小时。采用时针和分针分开讨论的形式进行教学，主要原因是力求使每位学生都能分清楚时针及分针所表示的意义，为以后的学习做好铺垫。（三）认识时与分间的关系师：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。学生交流生1： 分针走得快，时针走得慢。生2：分针走了1圈。生3：分针走了60小格。生4：分针走了60分。生5：时针走了1大格。生6：时针走了1时。师：是的，它们同时走同时停的。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少？师小结：分针走
9、1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时60分。（板书）我们再来体验一下。（演示，让学生再次观察。）数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索、合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。三 、体验1分钟，1小时有多长。1 、体验1分。师：我们已经知道分针走一小格是1分，那么1分到底有多长呢？我们静静坐着，感受一下。(学生静坐1分。)教师看计时器进行
10、计时。师：你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。)师：我们静静地坐着，感觉1分很长，有的小朋友快坐不住了。现在我们轻松一下，来欣赏迎迎带来的一首歌。(播放福娃的主题歌。)师：欣赏完了福娃的主题歌，你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。)师：是啊，1分钟，如果小朋友做喜欢的事情，一会儿就过去了。1分钟还能学习呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。分组活动2、感受1小时。谈话：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？就拿我们上课来说吧。你知道一节课（ ）分钟，课间休息（ ）分，再加（ ）分是1小时。师：1小时能做什么事呢？介绍：一场篮球赛大约1小时。我们刚才欣赏了福娃的主题曲，一集福娃动画片大概13分钟，看4-5集福娃的动画片大概1小时。但是我们看电视的时间不能太长哦。1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。四 、总结升华师：小朋友，从上课到现在已经过了( )分，还有( )分就要下课了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
