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1、山中访友说课稿山中访友说课稿1教材简析：山中访友是人教版课标试验教材六班级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于以他独特的观察视角，采用联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉？与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。教学目标：依据新课标对六班级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。1会写
2、8个生字，正确读写14个词语。（学问目标）2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3品尝美丽的语言，感受所描绘的如诗如画的世界，培养喜爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感受美好情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清新美丽的语言，感受对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。难点：学习表达感情的方法。【说学生】六班级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的
3、感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。【说教法】“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇怪、想象丰富，文字美丽的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。联想想象法：本文想象奇怪浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的缘由，培养
4、写作能力。【说学法】1我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。2生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。【教学过程设计】一、创设情景，导入新课1、同学们你们肯定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去访问朋友吗？都访问过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。）2、今天，我们就跟随李汉荣去访问几位山里的朋友。（板书：山中访友）3、解题山中访友二、
5、初读课文，整体感知1、听录音体会那童话般的世界。思考：访问了哪些朋友？（设计意图：让学生在老师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的录音朗读为学生供应了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作预备。）2、请同学们默读课文。画出访问了哪些朋友？3、回答思考的问题，根据的叙述挨次说说访问的朋友？（古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨）4、老师小结：出示访问的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。三、精读课文，领悟情感1、下面，让我们跟着，带着满怀的好心情，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）2、一进山，一眼就看到那
6、座古桥，老朋友相见，是怎样和他交流，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的详细体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。）4、随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如？）5、小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德
7、高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会表达情感的方法。四、品词析句，感悟“知己”1、假如说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。3、领悟写法：从的联想中，真切的感受和树之间那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。五、模拟情景，感悟“友情”。1、请同学们大声朗读第五自然段，看又有怎样的感受？2、创设情境，体会“友情”。跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？3、你四周的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀？面对这些朋友，你们想
8、热切地跟他们打招呼吗？谁来？4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。5、拓展“友情”。大屏幕出示句子：你好，秀丽的蝴蝶你你好，可爱的蚂蚁你你好，你你好，你（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，能力得到提高。）其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。六、回顾问题，交流总结谈一谈为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？1、讨论后归纳：字里行间透露出
9、与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。2、构思新颖，想象丰富，布满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？七、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的缘由。板书设计：山中访友古桥物老朋友树林我知己？相朋友融(情)山中访友说课稿2教材分析：山中访友是人教版义务教育课程标准试验教材语文七班级上册第三单元的一篇课文。是
10、一篇构思新颖、想象力丰富、布满童心的写景抒情散文。“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简洁、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品尝和运用语言、培养丰富的想象力和制造力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破裂。所
11、以我认为在处理本教材时应尽量留意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。学生分析：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础。但对的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与
12、大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。2、通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美。教学理念：依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知交流引导领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。课前预备：、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备。教学流程：一、导入新课用小学学过的古诗寻隐者不遇导入，让学生想象进山情景，激发情趣。（师
13、）有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问了怎样的朋友？就请我们师生共同观赏李汉荣的山中访友。二、自由朗读，整体感知找朋友（师）现在就请同学们大声朗读课文，要求：1、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。2、划出所探望的朋友。（学生回答）三、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟悉的生活）（师）在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最期望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜爱的朋友，带着自己的体会，认真品读描写自己最喜爱的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜爱
14、自己成为-因为”的句式作答。（1）学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。（2）全班交流：你最期望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？我期望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种制造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、布满智慧）四、赏读课文，品尝语言（师）刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品尝人称变换之美、比方、拟人之美）1、放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品尝人称变换之美2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比方拟人之美。五、联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景
