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1、优化课堂教学，提高教学效率浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 推行以多媒体为核心的现代教育技术，在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理的使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以突破重点和难点，帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学生的学习效率，可以扩大学生的知识面使数学问题生活化。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。使教师的主导性和学生的主体性得到的充分的发挥。下面我就谈谈多媒体技术在小学数学教学中应用的几点看法。（一）多媒体技术给学生的数学学习带来了快乐，有效提高了学生学习数学的兴趣
2、。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。小学生对课本兴趣淡薄，加上小学生自控力差、注意力容易分散的年龄特征。单一的传统教学难以提高学生的兴趣。而多媒体技术走进小学数学课堂，可以通过图象的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始多媒体就出现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗、足
3、球场、等，还有一些卡通画上的各式各样的房子，通过不断的从各方面出示，使学生清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上。通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的，房子又由什么组成的。这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形的创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。例如：在教学圆的认识一节课时，我先出示了一段课件制作的动画片，两只小动物分别坐在两辆汽车上行走，第一只小动物的汽车轮子是方形的，第二只小动物的汽车轮子是圆形的，在音乐声中两只小动物缓缓地开车行
4、驶，看到第一只小动物颠簸的一上一下，学生们哈哈大笑，这时再提问学生：“为什么第一只小动物会感到颠簸而第二只小动物不会？”学生虽然知道原因，但无法用数学语言表达出来，这时我继续说：“学了今天圆的认识你们就明白了。”这样学生就始终以浓厚的求知欲来听完整节课，教学效果大大得到提升。短短的一段动画，就将学生的求知欲调动起来，使新知的学习成为他们的需要。例如：在教学比较分数的大小时，为学生创造一个良好的问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题去激发思维火花，我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，唐僧师徒四人行走在一片荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
5、悟空便蹦蹦跳跳的来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的动西来！”不一会儿，悟空抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴的说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃地最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，呆”致此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢西游记，课一开始，学生便被生动的画面，富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多”。“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为
6、什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。可见利用多媒体创设情境，提高了学生学习数学的兴趣。使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。他们在实践中发现问题、解决问题的能力得到提高，自身的创造力也得到积极主动的发展。（二）、多媒体技术动态模拟 、形象直观 ，将数学变抽象为形象。突出教学重、难点。数学知识比较抽象、枯燥、有的知识点在理解上也存在一定的难度，而应用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变花过程，掌握事物发展变化的规律，为突
7、破教学中的重、难点创造了条件。例如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。例如：在教学长方体时，为了使学生更好地掌握其六个面及对应边之间的关系，利用多媒体的优势，将前后、左右、上下面分别涂上不同颜色闪烁，通过移动、变色等化静为动的方法加以对比，学生就容易获得正确、清晰的概念。这样轻易地突破了教学中的重、难点。很显然比学生空想要容易理解得多，而且理解会更深刻。例如： 在“圆的认识”教学中，教师可利用多媒体课件演示圆
8、的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其做圆周运动。引导学生认真观察上述现象后，教师问：你们看到了什么？圆是怎样形成的？这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生在观察思考后，纷纷发表自己的见解。这样，教师就将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆这个几何图形有了形象的感知，而且对圆的概念也有了初步认识，为今后进一步学习圆的有关知识打下了基础。再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。这不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，产生事半功倍的效果。因此，采用多媒
9、体教学，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，突出了重点，突破了难点，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。（三）利用多媒体技术教学增加了数学课堂教学的容量，增加教学密度。传统的数学教学中，虽然课前老师已经作好了充分的资料准备，但由于数学知识比较抽象，教师要想引导学生充分理解掌握，必须在课堂上进行大量的板书、展示、示范等活动。可是，往往由于这些必须的教学过程，造成了课堂授课时间紧，学生课堂练习时间少，课后作业负担重。而多媒体能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。教师只要把范图和范例按预先设计好的次序和方式，编制在多媒体上
10、，上课时只要按部就班地进行资料的展示：或代替板书内容、或演播示范的动作。只需通过简单的操作（轻击鼠标或敲键盘），学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习。同时多媒体具有容量多的特点，可以使课堂练习变得形式多样，趣味横生。例如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，
11、这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。巴班基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”要把知识转化为技能，需要反复的练习，而单一的练习会让学生产生厌学的情绪；如果借助于多媒体技术的帮助，可以利用文字的闪现，图形的锁放等手段对信息进行优化处理，使练习形式多种多样，这样能提高大脑皮层的兴奋，注意力保持持久，提高学习效率。如在教学角的度量时，我采用了多媒体技术的的动画功能让量角器在角上旋转，什么才是量角的最佳位置，怎样对准中心，怎样读刻度使学生一目了然。尽管整节课的容量很大，常规教学要两课时才能
12、完成，但是学生却不感其难，教学效果相当好。例如，在教学第三册“有余数的除法”时，我们本着练习设计 要由简到繁，由易到难，由浅入深，逐步提高的要求，设计了以下几个层次的练习：一、做一做：（课本上的练习题）二、我做小医生 ：（两道判断改错的题目） 三、考考你：这是道有余数的除法，余数可能会是几？四、智力冲浪：看小猫猜数（除法竖式中的三个数字被小猫盖住了）。教师通过计算机屏幕，将这四个不同层次的练习题显示在大屏幕上，让学生根据自己的情况进行选择，使每一位学生都能积极、主动、自主地学习。另外，复习时也可以将各种类型的习题分门别类地存入电脑，让学生一项一项地复习，便于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。总之，应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它使数学变得生动形象，让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开，使他们在探索科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发起学习数学、探索科学的兴趣，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。
