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1、組織文化、組織承諾與組織變革態度之研究以綜合高中為例The Reserch of Attitude toward Organizational Change in Relation to Culture and Commitment AnExample of the Comprehensive High School王秦希康 黃黃芳謙大葉大學工工業關係係研究所所助理教教授 大葉大大學工業業關係研研究所碩碩士摘 要本研究的目目的在於探討我我國的後後期中等等教育，關關於辦理理綜合高高中之學學校，其其學校之之組織文文化、教教師的組組織承諾諾與教師師對於組組織變革革的態度度之彼此此相關性性。研究究者使
2、用用組織織文化、組組織承諾諾與組織織變革態態度調查查問卷，以全全國之綜綜合高中中為對象，回回收統計計後有效效問卷5545份份。分別別以單因因子變異異數分析析、薛費氏氏事後多多重比較較法、積積差相關關分析與與迴歸分分析等方方法，比比較綜合合高中學學校與其其教師對對學校文文化、教教師承諾諾、變革革態度間間之差異異與相關關情形，獲獲得下列列結論：一、不同類類型、不不同規模模大小、公公立或私私立之綜綜合高中中學校，其其學校的的組織文文化之強強弱有顯顯著差異異。二、不同性性別、年年齡、教教育程度度、教職職年資、現現任職務務等背景景的教師師，對於於服務學學校的組組織承諾諾程度有有顯著差差異。三、不同性性別
3、、年年齡、教教職年資資、現任任職務等等背景的的教師，對對於組織織變革之之態度有有顯著差差異。四、綜合高高中學校校之組織織文化、教教師的組組織承諾諾與教師師的組織織變革之之態度具具有顯著著相關。五、綜合高高中學校校之教師師組織承承諾與學學校組織織文化對對於組織織變革的的態度具具有顯著著影響。根據研究結結論與發發現，提提出下列列建議：一、教育主主管單位位：持續續主導擴擴大辦理理綜合高高中學制制，加強強宣導說說明並經經費補助助辦理之之學校。二、學校方方面：提提昇學校校的文化化層次，加加強與教教師溝通通，持續續辦理綜綜合高中中，並擴擴大規模模。三、教師方方面：認同學學校並付付出心力力，積極極參加研研習
4、或訓訓練，努努力求知知。四、後續研研究者：擴大研研究對象象，除量量化研究究外，可可輔以訪訪談、觀觀察或個個案研究究等方法法。關鍵字：綜綜合高中中、組織織文化、組組織承諾諾、組織織變革ABSTRRACTTThe mmainn puurpoose of thiis sstuddy wwas to reaalizze tthe rellatiionsshipp ammongg thhe oorgaanizzatiionaal ccultturee off coomprreheensiive higgh sschooolss,thee orgaanizzatiionaal ccommmitmmentt
5、 off teeachherssandd thhe aattiituddesttowaard orgganiizattionnal channge. 12922 coopiees oof tthe queestiionnnairre ssurvvey werre ddisttribbuteed aand a ttotaal oof 5545 useefull saamplles werre ccolllectted.Thee maajorr sttatiistiicall teechnniquues adoopteed wweree Onne WWay AANOVVA, Schhefffess
6、 Meethood, Peaarsoon PProdductt-Moomennt CCorrrelaatioon aand Reggresssioon AAnallysiis.TThe conncluusioons werre:1.Divverssitiies of typpe, scalle aand exeecuttiveeof thee coomprreheensiive highh schooolsswilll ccausse ssignnifiicannt ddifffereencees iinorgaanizzatiionaal ccultturee.2.Divverssitiie
7、s of sexx, aage, accadeemicc deegreee, senniorrityy, aand dutty oof tthe teaacheers willl ccaussesiigniificcantt diiffeerenncess innorgaanizzatiionaal ccommmitmmentt.3.Diiverrsittiess off seex, agee, sseniioriity, annd ddutyy off thhe tteaccherrs wwilll caauseesiggnifficaant diffferrencces in the at
8、ttituudess toowarrd oorgaanizzatiionaal cchannge.4.Theere werre pposiitivve ccorrrelaatioons amoong orgganiizattionnal commmittmenntoff teeachherss, thhe oorgaanizzatiionaal ccultturee off coomprreheensiive higgh sschooolss annd tthe atttituudess toowarrdorgaanizzatiionaal cchannge.5.Thhe oorgaanizz
9、atiionaal ccommmitmmenttof teaacheers annd tthe orgaanizzatiionaal ccultturee off coomprreheensiive higgh sschooolss wiill cauusessignnifiicannt iinflluenncess inn the atttituudess toowarrd oorgaanizzatiionaal cchannge.Accorrdinng tto tthe ressultts oof tthiss sttudyy, aa nuumbeer oof ssugggesttionn
10、s ccan be apppliccablle tto tthe pollicyy off the MMiniistrry oof EEduccatiion, thhe ccultturee off thhe ccompprehhenssivee highh schooolss, thhe oorgaanizzatiionaal ccommmitmmentt off teeachherss annd tthe furrtheer sstuddy.Key WWordds: Commpreehennsivve HHighh Scchoool, Orgganiizattionnal Cullturr
11、e, OrgganiizattionnalCCommmitmmentt, AAnd Orgganiizattionnal Chaangee.318壹、緒論一、研究背背景與動動機我國後期中中等教育育改革的的呼聲，促促成綜合合高中學學制的試試辦；民民國833年台灣灣地區召召開第77次全國國教育會會議，會會中決議議我國後後期中等等教育，除除現有的的普通高高中、高高職及五五專之外外，應另另規劃綜合高高中，以以因應部部份性向向、興趣趣分化較較為遲緩緩的學生生之需要要，同時時滿足部部份學生生兼跨學學術性向向和職業業性向，以以加廣選選修學習習，並強強化通識識教育的的需求，達達成學生生適性發發展、快快樂學習習
12、之目標標，以及及順應世世界後期期中等教教育的潮潮流趨勢勢。其後，行政政院教改改會總諮諮議報告告書中明明確建議議，為使使學制分分流與課課程規劃劃能滿足足未來需需求，高高級中等等學校應應朝向綜綜合高中中的方向向調整，建建立以綜綜合高中中為主體體的高級級中等教教育制度度（教育育部技職職司，119999），民民國855年即正正式開始始試辦綜綜合高中中實驗課課程。在產業變遷遷及人口口遞減等等因素影影響下，高高中及高高職教育育目前正正處於轉轉型階段段，為解解決上述述問題及及提供學學生多元元適性學學習機會會，教育育部刻正正積極推推動綜合合高中及及高中職職社區化化，以提提升後期期中等教教育之競競爭力，達達成教
13、育育機會公公平的目目標（教教育部技技職司，2002）。民國88年年7月14日總總統令頒頒佈高高級中學學法，正正式將綜綜合高中中納入高高級中學學的學制制，未來來配合生生活學區區制高中中社區化化的規劃劃，綜合合高中辦辦理的成成效，勢勢必深遠遠地影響響我國後後期中等等教育的的發展。綜合高中學學制是教教育部既既定的重重要教育育改革政政策，從從民國885年第第一年試試辦學校校數的118校，至至91學年年度辦理理綜合高高中的學學校總數數已達1145校校，成長長快速，今今後必然然成為我我國後期期中等教教育的主主流。辦理綜合高高中學制制之學校校原有類類型計有有普通高高中、高高級職業業學校、完完全中學學、普通通
14、高中附附設職業業類科、高高級職業業學校附附設普通通高中，並並有公私私立學校校之分；學校本本身就是是一個具具有特色色、複雜雜的小社社會，不不同性質質類型的的學校，由由於組織織內成員員之共有有的態度度、織文文化的因因素，對對教師之之組織承承諾影響響甚大，學學校組織織文化與與教師組組織承諾諾的相關關性是本本研究動動機之一一。當學校因面面臨諸多多外在環環境因素素壓力或或教育改改革期許許，而轉轉型或辦辦理綜綜合高中中學制制時，教教師對於於學制變變革的衝衝擊，其其組織承承諾的程程度是否否影響變變革的態態度是本本研究動動機之二二。教育改革的的雷厲風風行之際際，學校校組織文文化是否否因學制制變革的的支持態態度
15、而提提升內涵涵，或因因勢利導導，組織織因此得得以發展展茁壯，教教育得以以永續發發展，此此為本研研究動機機之三。綜合高中既既是教育育改革的的既定政政策，辦辦理綜合合高中的的學校均均抱持作作育英才才的理念念及百年年樹人的的願景，用用心經營營，唯綜綜合高中中的理想想性似乎乎曲高和和寡，教教改期望望與家長長、社會會的認同同有所落落差，教教育部應應加強宣宣導說明明外，更更應透過過政策強強力主導導，對於於校內教教師，本本研究希希望能化化解教師師的變革革抗拒心心價值、信信念、觀觀點與組組織行為為不盡相相同，所所塑造之之學校組組織文化化亦有所所差異，各各校教師師對於組組織承諾諾亦存在在有不同同程度，組組織承諾諾的程度度是組織織效能的的指標，而而學校組組態，增增進教師師的適應應能力，並並適時提提供各辦辦理綜合合高中學學校或擬擬申請辦辦理之高高中職的的參考或或借鏡，以以期教改改政策之之推動綜綜合高中中得以蓬蓬勃發展展，而成成為我國國後期中中等教育育的主流流。二、研究目目的本研究旨在在探討不不同類型型的綜合合高中之之教師對對於學校校組織文文化與教教師組織織承諾對對組織變變革的態態度之關關連性與與影響，提
