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1、 小学二年级语文带着尺子去钓鱼原文、教案及教学反思 丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。一次，几位刚到丹麦的中国客人相约去海边垂钓，路上，一位丹麦朋友关切地问：“带尺子了吗？”小张怀疑不解地说：“又不是购置家具，要尺子干吗？”丹麦朋友从口袋里掏出一盘卷尺，仔细地说：“在这里钓鱼不带尺子是要吃大亏的。你们先把我的尺拿去吧。”说完，把尺子塞在了小张的手里。 丹麦朋友一路走，一路急躁地解释着。原来，为了爱护海洋中的自然资源，丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。假如有人有意捕捞或出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严峻的惩处。所以，当地居民在钓鱼时一般都自己带上尺子，以
2、免引起麻烦。了解了这些状况以后，中国客人非常理解和佩服。每当钓到小鱼，立刻放回大海。可怜的小张老半天毫无收获。下午，好不简单有一条鱼上钩，可是一量，还差半厘米。有人开玩笑：“这鱼马马虎虎算合格了。”小张却一丝不苟，严厉地说：“还是按丹麦的法律办事吧！”说完，把鱼放回了大海。 【篇二】小学二年级语文带着尺子去钓鱼教案 一、教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读“买、律、捞、烦、毫、获、苟”7个生字，并能在语言环境中正确认读这些生字。描写并记忆“买、律、捞、烦、苟”。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解文章的内容；按要求画出相关的语句，并尝试读出语气。 3、体会
3、人们自觉遵守法律，爱护海洋资源的良好品德。 二、教学重点： 1、在语言环境中认读“买、律、捞、烦、毫、获、苟”等7个生字。 2、学习把握带着问题边读课文边画词句，然后回答下列问题的方法。 三、教学预备 1、教师：生字卡片，相应的课件。 2、学生：预习课文，圈诞生字。 四、教学过程 一、提醒课题： 1、媒体播放丹麦介绍片断 （丹麦位于北欧，地处北海与波罗的海之间，共由406个岛屿组成，是一个半岛国家。丹麦全国总面积仅为43000平方公里。是北欧及世界范围内特别兴旺的国家。丹麦有宽阔的海岸线，又是寒暖流的交汇海疆，海产资源特别丰富，捕鱼业很兴旺，是欧盟渔业国，也世界四大渔业国之一，捕鱼量约占欧盟捕
4、鱼总量的，北海和波罗的海为近海重要渔场。主要有鳕鱼、比目鱼、鲭鱼、鳗鱼和虾等，主要用于生产鱼油和鱼肉。） 说说你对丹麦有了一些什么了解？（学生沟通） 2、是啊！丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。（媒体出示） 齐读句子 3、丹麦海产资源丰富，是个垂钓的好地方，可你们知道吗？在丹麦钓鱼还要带一把尺子。 今日我们就来学习49、带着尺子去钓鱼（齐读课题） 说明： 通过媒体介绍，自然引出丹麦这个有着丰富的海产资源的半岛国家，为学生创设一个生动形象的情景，既激发了学生的兴趣，又能帮忙学生更好地了解丹麦这个漂亮的国家。 二、学习课文 过渡：为什么要带着尺子去钓鱼呢？让我们一起来学习这篇课文。 1
5、、自己读读课文。要求：读准生字的字音，看清生字的字形。 同桌沟通识字 2、指名读课文，做到读准字音、读通句子。其余同学边听边用“”划出“为什么要带着尺子去钓鱼”。 说明： 这一环节中，教师首先指导学生借助拼音把课文读通顺，然后在学生读通课文、整体感知的根底上，引导学生边听边思索问题，养成边听边思边划的好习惯。 3、学生沟通，出示句子：原来，为了爱护海洋中的自然资源，丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。假如有人有意捕捞或出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严峻的惩处。所以，当地居民在钓鱼时一般都自己带上尺子，以免引起麻烦。 （1）自己轻声读，有什么不明白的打上小问号。 （2
6、）全班沟通解决问题： 例：22厘米的鱼有多大？（媒体演示22厘米长的鱼） 会受到什么严峻的惩处？（学生自由想象） （3）学习生字：捞、律、烦 捞：积存提手旁的字：打、提、扫、捕、推、握 律：组词：法律、规律、纪律 烦：指导书写 （4）指导朗读、各种形式朗读。 说明： 新教材为学生供应了丰富多彩的语言环境，我们应充分的运用课文供应的语言环境，做到在读文中识字，在反复朗读中学习生字、在教学中留意不能平均使力，而是用不同的方式有所侧重地进展教学，并适时总结。既节省了时间又提高了学生的乐观性。 4、学习第3节 （1）过渡：原来是这么回事。师引读：听了丹麦朋友的话，（中国朋友非常佩服和理解，）一旦钓到小
7、鱼，（立刻放回大海。）那小张有没有钓到鱼呢？ （2）自己轻轻的读第3小节，学习生字、遇到不理解的词语查查字典。 （3）沟通：理解：毫无收获：一条小鱼也没有钓到。 一丝不苟：一点也不马虎、很仔细。 （4）指导朗读：小张一丝不苟地说：“还是根据丹麦的法律办事吧！” 指名读 出示丹麦法律：凡个头不满厘米的鱼，一律制止捕捞。 自由读，思索丹麦为什么会有这样的法律规定 学生沟通 出示：小张心里想，于是他一丝不苟地说：“还是根据丹麦的法律办事吧！” 说明： 到了二年级，学生已经能比拟娴熟地查字典了，因此，在本课中我连续渗透查字典了解字义的方法，主要是让学生能知道可以运用工具理解词义。通过让学生读一读丹麦的
8、法律，再让学生思索丹麦为什么要制定这样的法律，从而给学生的拓展说话设下铺垫。 （5）小张真是一个自觉爱护海洋资源的人啊！那么当他刚听到要带着尺子去钓鱼时，又是怎样的呢？ 读句子：小张怀疑不解地说：“又不是来购置家具，要尺子干吗？” （6）比照读 5、小结：丹麦人面对宽阔的大洋，无比丰富的鱼资源，并不短视，每一个人都能依照法律充分地、合理地珍惜资源，利用资源，才使得丹麦的海洋资源没有遭到破坏。 说明： 让学生通过比照读两句句子，体会小张前后不同的心情和感受，从而体会丹麦人自觉遵守法律，爱护海洋资源的良好品德。 三、课外拓展 1、说一说：假如你和爸爸一起在丹麦旅游时，到海边钓鱼，也钓到了一条不到2
9、2厘米的鱼。这时，你们父子间会发生一段怎样的对话？（找小组的同学说一说，再分角色演一演。） 2、齐读全文 说明： 此环节是让学生在理解课文，明白道理的根底上，再让学生分角色演一演父子之间发生的一段对话。这样，既避开了生硬的说教，又能培育学生的想象及语言力量。 四、复习稳固、总结全文。 1、嬉戏中认读生字。 2、积存词语：怀疑不解、一丝不苟、马马虎虎等。 3、小结：现在爱护生态环境和自然资源已成为我们全世界人类所面临的共同问题，它应当成为我们的共识和自觉地行动。 【篇三】小学二年级语文带着尺子去钓鱼教学反思 本课我通过媒体介绍，自然引出丹麦这个有着丰富的海产资源的半岛国家，为学生创设一个生动形象
10、的情景，即激发了学生的兴趣，又帮忙学生更好地了解丹麦这个漂亮的国家。此外，为什么带着尺子去钓鱼应当是孩子们急迫想了解的”，也是本文的一个重点，故我让学生带着问题边读边想，在此根底上突破了课文原有的构造，直达主题。让学生在读文的根底上找出缘由的句子。学生的主观愿望得到了满意，学习乐观性会更高涨。再由这一主题联系上下文，直到朗读。课堂构造完整，环节紧凑，主题突出。 阅读是一种共性化的行为，我们不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，让学生直接面对文本，主动地去读，利用课文的提示让学生理解意思，帮忙学生读懂意思；让学生兴致勃勃地去读，读出情感。 在让学生进展语言实践时应给学生创设情景，给学生充分的时间。从为什么要制定法律入手，引导学生进展语言转换和说话练习，同时每个学生存在差异，一个学生有一个学生的想法，对于学生的想法，我们应赐予鼓舞。在学生的语言表达有困难或不够标准时，教师的帮忙、赞扬足以树立学生的信念。
