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1、合理运用学具提高数学课堂教学效率动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见数学实验将成为学生获得数学知识的重要手段。而学具的使用是进行数学实验的一个重要环节。合理地使用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。例如使用多媒体图文并茂、声像俱全的功能来提高学习材料的可视性、趣味性，营造更具吸引力的学习情境；用几何画板化静为动，突破教学难点，扩大教学容量，优化练习方法；使用立体模型、计算器、作图工具等学具帮助学生计算和认识图形；借助于折纸则可以把抽象的数学知识转化为直观形象的动态活动，化难为易，便于学生对知识的
2、理解和掌握。由此可见一份学具能把学生推向课堂学习的主体地位，使学生真正成为学习的主人。国家新初中数学课程标准十分重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的学具。本文就初中数学实验中的图形的分割、折叠等问题的学具的使用实践作一些探讨。一、学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。引导学生以学具为载体，操作、探索知识的发生、发展以及形成过程。在这过程中要注重拓宽学生的认知范围和渠道，扩大信息量。二、学具的使用，促进了学生之间的合作学习和交流。在个人操作学具的基础上，进行小组合作交流，把班级、小组、个人多种学习方式相结合，将师生
3、之间的单向或双向的教学交流，变成多向的、多层次的交流，为培养和发展学生个性提供了条件。数学实验是一种活动化教学，适合各种不同层次的学生。此学具的使用能满足不同学生的需求，使不同层次的学生在各自的能力基础上都得到较充分的发展。同时，学生之间的交流、探索，有助于培养学生的协作能力。学会协作是学会生存的前提，从小就应该培养学生的协作能力。数学实验中有许多学具的操作或制作过程让学生分小组共同来完成效果更好。三、学具的使用，有助于数学思想方法的渗透。加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类
4、比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在数学实验中，充分使用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，渗透了转化的数学思想；通过圆形卡片的操作，推导出圆面积的计算公式，渗透了等积变换的思想，等等。在引导学生使用学具进行摆、拼、折、剪、画等活动中，要引导学生思考、联系已有经验和知识，建立知识间的关系（联系和区别）；引导学生充分搜集信息资料，提出问题和假设，并解决问题，加以验证等等。学生自己动手活动掌握了知识，学到了方法，体验到了成功的乐趣，兴致大增，主动参与的热情进一步提高，
5、学生是学习的主人这一理念也充分得到了体现。通过不同内容中对不同学具的有目的、有计划、有步骤的实际动手操作，使学生在获取知识的同时，数学思维能力也随之得到了提高，部分学生的创造性思维得到了发展，学习数学的兴趣日趋浓厚。学具的使用在数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间搭起了一座桥梁，是学生获得直接经验，得到感性认识和感受、体验，并升华为教学知识意义、性质、规律的重要途径。学具能为学生提供操作条件、能激发和培养学习兴趣、能培养学习的自信心和学习能力、能增强学生群体意识和合作精神、能发展和提高学生的思维水平和能力、能培养学生提出问题和解决问题的能力、能培养学生应用知识、创新意识和创新能力等等。数学实验过程就是一个科学研究的过程、探索真理的过程因此，数学实验必然能更高效地培养学生的探索能力和科学创新精神，激发学生的好奇心，也更有利于学生的个性发展。总之，通过数学实验，学生不仅掌握了必要的知识，更重要是提高了学习数学的积极性，他们更乐于研究探索问题的起源和发展过程，他们的创造力得到充分的发展，通过对问题全过程的参与与自我尝试，增强学好数学的信心，从而有利于培养独立思考的品质和探索精神，有利于分析问题、解决问题的能力的真正提高。
