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1、将五彩缤纷的电视节目引入阅读教学课堂中内容摘要：电视节目是个大型知识资源平台，作为教师及家长都不应该放弃这样一个平台。有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中，将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。笔者认为，五彩缤纷的电视节目，是多样化的课内外阅读材料；是新型的课程教学资源；也是灵活多样的学习方式。关键词：五彩缤纷 课内外阅读 多样化 新型 灵活正文： 曾几何时，家长把电视当成影响孩子学习的一大“公害”，尽管现在家长放宽了界限，但也心存芥蒂，生怕不良文化影响孩子的身心发展，这是可以理解的。笔者认为，电视节目是个大型知识资源平台，它把世界变小了，把人
2、与知识的距离拉近了，接触频率增多了。有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中，将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。 一、五彩缤纷的电视节目，多样化的课内外阅读材料阅读教学中，教师常抱怨现在学生知识欠丰富，试想一下，这也怪不得学生，毕竟时代不同了，特别是历史知识方面，学生知之甚少，笔者曾上我的伯父鲁迅先生一文，简介了国民党统治时期的社会状况，原以为课文中的难点能够迎刃而解，可理解“四周黑洞洞的，不容易碰壁吗？”这句话的含义时，竟有部分学生把那时的社会理解为“黑社会”，全班哗然。试问为何，竟无人能辩。尽管收看电视节目给学生带来了误导，但我认为电视节目
3、中确实有很多丰富生动的材料：动画片中惊险奇遇的情节，形象化的角色设计，激发孩子的想象力；新闻节目中的国内外大事，夹叙夹议的表达方式熏陶了孩子爱国情感；人与自然栏目中对自然界奇禽异兽的生活习性的生动地解说；科技博览的科技知识介绍，形象直观的讲解，都是孩子们值得去欣赏的节目。收看它们可以帮助学生积累丰富的感性材料。一句话，让他们去发现节目的趣味，在教师的引导下，加以综合利用，既有利于培养学生的创新能力，又有利于突出教学中的重难点，更有利于帮助学生建立与文本的对话，有利于教师挖掘文本的深层意义。 二、五彩缤纷的电视节目，新型的课程教学资源。教学中，教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的
4、学习兴趣。教师可以把结合课文指导训练学生看电视当成家庭作业，可以在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。通过对情节的理解，对细节的感悟，对景色的赏析，对时事的评点等形式，有效地与文本结合起来，“观”中促读、读中促悟、悟中促写，更能提高学生课外阅读兴趣。因为电视作为媒体，它把文字转化成生动的图像，语言形象生动，对孩子来说最具吸引力。在教学丰碑一文后，推荐学生收看相关的记述战争类栏目，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹，及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感。教学飞夺泸定桥时播放电视剧长征第17集，指导学生写读后感。教学赤壁之战、草
5、船借箭等三国小故事时，播放充满千古豪迈的主题曲滚滚长江东流水，把学生引入情景，引导学生了解三国演义的思想精华。所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑，甚至整合，就会成为教学中新颖的课程教学资源。我在教学圆明园的毁灭结束时，有这样一个片段：播放“神舟号”升天和杨利伟顺利返回地面的画面。 师：看了这些场景你想说些什么？ 生：杨利伟是我们中国人的骄傲。 师：你为什么骄傲？ 生：这标志着我国日益强大，外国人再也不敢对我们中国虎视眈眈了。更何况我们也是中国人。 师：那圆明园作为万圆之园，为什么却被毁了？ 生：那时我国政府无能，任人宰割。 师：这两件事之间有联系吗？ 生：一个国家的兴
6、衰决定着国家的命运，落后就要挨打。 可见，是场景点燃了他们的民族之情，教师通过对比，有效地引导学生联系文本，促进了对文本理解，悟出了文本的社会意义。 三、五彩缤纷的电视节目，灵活多样的学习方式。众多节目中，主持人的风格给观众留下了深刻的印象，崔永元的严肃而幽默，倪萍的煽情，王小丫的激励机制，撒贝宁的博学，李永的率直等主持人的风格，都是现代教师所必备的素质。节目中的主持方式也给我们的教学设计带来了许多启示。如科技博览中的演示讲解式，新闻调查、焦点访谈中的访谈式，成长不烦恼中的对话式，时空连线中的遥控式，法庭内外中的辩论式，都是现代课堂教学所必备的教学方式。在教学跳水一文时，为了挖掘课文的深层意义
7、，我采用了新闻类的访谈式，首先指导学生把这篇文章改写成一则短小的新闻进行“报导”。教师扮演记者访问了船长，片段如下： 师：这件事见诸报端后，留给了人们深深地思考，各位观众，我们现在来到“父子”号轮船上，来进行一些侧面了解。你好尊敬的船长先生。 船长：你好 师：儿子是您的吧？（众生笑），（师故作犹豫）那，那您在孩子身处险境的情况下，为什么还要开枪打他？ 船长：我的目的是让他跳水，与其让他掉到甲板上摔得粉身碎骨，不如让他跳水，就多了一份生还的希望。 师：真让人佩服，通过这件事，您不想对观众们说些什么吗？ 船长：我希望大家遇到危险或突发事件时，一定要沉着、冷静，处理要及时、果断。 （众生鼓掌） 师：
8、谢谢（双方握手） 接着放手让学生选派小记者，引导学生设计采访的问题，并经过集体筛选、策划，让小记者分别采访猴子、孩子、水手。通过访谈锻炼了学生的口语交际能力，新课标倡导“阅读是个性化行为”“重视学生独特的感受，体验和指导。” 在这个片段中都得以体现，巧妙的运用可以开启学生的思维，调动了学生的学习兴趣。在教学中落实“节目模式”要注意以下几点：（1）不能教条地模仿，应吸取精华。（2）此类设计学生课堂兴致较高，思维敏捷，不能忽视情趣与课堂常规的关系。（3）不能只注重访谈对象，应鼓励全员参与。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，在平时的生活中，教师应多看电视去发现节目中的教学价值，通过思考创造性地利用节目资源，使之成为教学中的辅助工具，引导学生学会通过电视媒体去收集材料，运用材料，未来的阅读教学课堂将会闪出更多智慧的火花。 参考文献： 小学语文新课程标准解读小学语文教学法育人杂志当代教育研究
