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1、修辞学与语文教学1007班 王伟平我认为，修辞学是语文教学中的一部分。在小学语文中，修辞学 的作用并不是很明显，它的出现是理论性的，是教师教受学生是运用 的一些方法。而在中学，修辞学中的一些内容就是学生要学习的知识 点。以下是我找到的修辞学大家的观点：吕叔湘先生1980年就曾指出：“语文教学的进一步发展，就要 走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与 文学交界处的学科。”这绝不单单是指在语文教学中增加一些修辞学、 风格学的有关知识，更主要的还是强调修辞学的原则、方法以及最新 发展对语文教学的深刻影响和指导意义。语文教学理论中，所谓“人文性”和“工具性”常常表现为对语 言表达
2、的两种诉求：“人文性”要求文学性强、语言鲜活、富于文采； “工具性”要求文从字顺、逻辑谨严、表达规范。这两种不同的修辞 观点早在孔子的言论中就被提出了，那就是“言文”（“言之无文， 行而不远”）和“辞达”（“辞达而已矣”）.陈望道先生在修辞学发凡中提出修辞的两分野，即用消极修 辞和积极修辞来区分这两类表达。消极修辞是指以语言表达的明白精 确为目的而进行的修辞。消极修辞一般要遵循逻辑常规和语法常规， 强调字面意义和所表达的意思密切结合。消极修辞是一种基本的、普 遍使用的修辞方法，适用于多种语体。积极修辞又称“特殊修辞”“艺 术修辞”，指以语言表达的形象、生动为目的而进行的修辞。积极修 辞一般要突
3、破语言运用的常规，是一种超常规的修辞。它注重人们的 体验和感受，往往表达一种字面意义以外的深层意义，多适用于文艺 语体。审美是一种评价，修辞学关注的正是语言表达效果好不好的问 题。好不好在多数情况下并没有明确的标准，只有通过比较才能真切 地了解，准确地把握。修辞的比较原则在中学语文教学中也是一个普 遍应用的原则。要讲出欧阳修醉翁亭记“酿泉为酒，泉香而酒洌” 为什么妙，只有通过同寻常表达的“泉洌而酒香”进行比较。鲁迅为 了忘却的记念“忍看朋辈成新鬼”的“忍”同原稿中的“眼”相比 较效果就显出高下来了。比较原则说明，“好”都是相对的，修辞的 努力是永无止境的。叶圣陶先生认为阅读教学“最要紧的还是多
4、比较、 多归纳、多揣摩、多体会”，道出了比较在语文教学中的重要地位。修辞学是研究语言运用的，对语言表达的研究可以说是多方位多 角度多层次的。在语文教学中借鉴修辞学的分析手段，不仅可以丰富 教学内容，更重要的是可以进入微观，有利于学生提高语言分析和语 言运用的能力。语文课程标准明确提出提高学生审美能力的要求，这 种审美能力当然主要是指语言表达方面的。修辞为提高语言表达效果 所做的选择、加工、调整、修饰等工作，都可以归结为对美的追求。 语言美是有规律可循的，它包括形象意境美、对称均衡美、整齐一律 美、参差变化美等。正是修辞的审美原则决定了语言表达可以突破语 法逻辑常规，寻求新奇的表达形式。在这里，相对于思想内容来说， 语言本身的语义内容也属于形式。思想内容和语言形式的完美结合就 是修辞的审美价值取向。在中学语文教学中，学生的审美能力主要是 通过阅读鉴赏、作文实践培养的，而与此同时也必然会提高学生的探 究能力和创新能力。在很多方面，修辞学与语文教学都分不开。以上都是前人的观点， 对我我来说，研究修辞学和学习语文教学还有很长的路要走。
