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1、1千米有多长 教学设计教学目标：1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点、难点：1、体验一千米有多长。2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。教学准备：米尺、课件。教学过程：一、情境引入：同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二、自主探索，合作学习：1走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为
2、单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2） 估一估走1000米大约有多少步？（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（4）小结：1千米=1000米3、读一读。揭示千米和米之间的关系。（1） 1千米=1000
3、米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米（指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。）（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。（1） 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成书中46页填一填。（2）小结：千米常用来计量比较长的路程。6估一估。（1） 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学
4、生发表个人意见。（2） 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三、实践与运用：1、完成46页的第2题。2、完成46页的第3题。四、反馈与小结：能告诉同学们，你这节课有哪些收获吗？课后反思：对于1千米的认识是比较困难的，在生活中很难找到笔直的一条线路让学生感受，学生在估计1千米有多长的时候，没有一定标准，有过高的估计，因此我在上课之前，我让学生对10米需要多少个学生手拉手，10米需要走多少步，走100米的跑道需要多长时间进行实际测量，在此基础上进行推算，有的学生平时坐车的时候也经常会看到路边的标志，对千米也有一
5、定的认识。存在的问题是，学生只是初步认识了千米这个长度单位，亲身感受的经历并不深刻，所以在运用的时候常常出现了错误，个别学生对千米与米之间的转换理解不透彻，同时对生活中米与千米的运用也有待提高。 二年级下册第五单元第二课时一千米有多长说课稿一、学情分析 本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。因此，为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，通过和他们玩游戏
6、的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，让他们积极汇报自己的亲身体会，充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力，巩固学生已形成的对一千米有多长的感性认识。二、教材研究 一千米有多长是新世纪小学数学二年级下册第五单元测量的第二课时的内容。本课是在学生学习了长度单位米、分米、厘米、毫米之间的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步通过全
7、班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生手拉手、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有200米，那么5圈就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位三、目标定位根据课程标准要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。 1、 知识
8、与技能使学生认识千米，初步建立千米的空间表象 ，知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简单换算。 2、 过程与方法 通过走一走、估一估、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，初步建立千米的空间表象。3、情感态度价值观 感受数学鱼生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教学准备：卷尺，多媒体课件第一环节：复习导入 1、师：同学们，到上节课为止，我们都学了哪些长度单位呢？它分别用什么字母表示呢？（学生回答，教师板书：毫米、厘米、分米、米）2、谁能比划出一米的长度？一起比划一下1分米、1厘米
9、、1毫米的长度。3、说出下列测量活动用什么长度单位合适呢？测量铅笔的长度。 测量课桌的高。 测量硬币的厚度。 测量教室的长。师：如果要测量我们学校到广州的距离时可以用哪个长度单位来测量？ 用米比较麻烦。那用什么单位呢？今天我们就来认识一位新朋友“千米“。 这节课我们就来学习“1千米有多长”（并板书）第二环节：自主学习，探索新知。 把学生带到操场上进行教学 （一）、实践活动。活动一：手拉手1、同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人。（请同学们拉一拉，说一说。）2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米，若够100米，则需要多少人呢。（请全班小朋友拉一拉，想一想。）
10、 二环节：自主学习，探索新知。 学生带到操场上进行教学： （一）、实践活动。活动一：手拉手1、同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人。（请同学们拉一拉，说一说。）2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米，若够100米，则需要多少人呢。（请全班小朋友拉一拉，想一想。）活动二：走一走 1、到操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，要用多少时间，并做好记录。 2、走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。将两次记录填在下面表格里。组织学生回教室设计意图：走路是每个学生天天都在做的事情，就是没有从数学的角度去思考，通过这样的情境，引起学生对数学的兴趣
11、，为后面要学的实际测量奠定基础（二）、估计一千米有多少步。1、汇报交流。小组交流，让学生分别汇报一下自己记录的结果，并将两次记录的结果进行比较。谈谈自己的感受。学生会发现100米所用的步数大约是10个走10米所用的步数。所用的时间也是这个规律。 2、估一走1000米大约有多少步？大约用多长时间？在小组内进行交流，继续完成完成下列表格。学生完成后，教师展示表格，指名学生说一说是如何估计的。生可能答：10个100米是1000米，所以所走的步数是10个走100米所用的步数（大约1600步），所用的时间也是10个100米所用的时间。 （三）体验感知1千米有多长师：1000米大约有多长？ 要求学生结合生
12、活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。 师可提示:“操场的跑道长200米，有几个这么长就是1000米？”学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。 学生预设：生1：操场的跑道长200米，有5个这么长就是1000米。 生2：刚才我们走了100米，10个那样的长度是1000米。 生3：刚才我们走了10米，100个那样的长度是1000米。等等。 师小结：1000米也就是1千米，板书（1千米=），这也就是我们今天新认识的长度单位“千米”（板书“千米”），这就是千米与米之间
13、的关系。设计意图：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析生活中的数学问题。在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。（四）体会米与千米之间的关系。 1、1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。2、讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演1km=1000m（五）初步感知千米在日常生活中的应用。 1、学生看“你知道吗”并说一说。设计意图：通过步行、自行车
14、、汽车每时的速度，加深对“千米”的认识。2、你在生活中哪些地方见过千米？ （生自由回答） （课件显示）请看老师星期天在回家路上也拍摄一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ 公路边的里程碑、 摩拖车的速度表、限速标志、指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 设计意图：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。（六）根据生活经验，再次感知1千米有多长。（课件演示）：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。从学校到沃尔玛的距离大约是1千米，大家说一说，1千米长吗 设计意图：注重从生活实际出发，通过估测、实际验证，进一步发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。五、练习题设计 基本练习： 1 完成课本59页“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。 组织学生汇报，让学生说出自己的想法。 设计意图：不仅练习了本课所学的知识，而且通过习作对学生进行有效的科学教育和美育教育。
