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1、第四单元 雅尔塔体系下的冷战与和平第3课 美苏争霸课程标准：了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。教学目标：（一）知识与目标：1、识记：5060年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。2、理解：5060年代的美苏争霸中美国占有优势地位和6070年代的美苏争霸态势为苏攻美守。3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。（二）过程与方法：1、课前预习：
2、通过导学案预习，使学生了解教材知识结构，在学习中有的放矢。2、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因。3、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的资料，使学生对古巴导弹危机有所了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。（三）情感态度与价值观：1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。3、通过本课学习，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，进而培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。教学重难点
3、：重点：古巴导弹危机。难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。教材分析：本课主要讲述了两极格局形成后，美苏争霸的前两个阶段情况。在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。本节课主要采用自主学习和史料教学的方法进行教学，调动学生的学习积极性，培养学生概括归纳、独立思考、分析问题的能力。通过教学，帮助学生不断积累历史知识，进而加深对历史和现实的理解。教学用具：多媒体课件，导学案课时安排：1课时教学过程：新课导入多媒体展示“古巴导弹危机漫画”：师：请同学们观察漫画，指出漫画中的两个人物分别是谁？他们扳手腕反映彼此什么态势？优势在哪一方？ 生1：苏联的赫鲁晓夫和美国的
4、肯尼迪。生2: 美苏争霸的态势，优势在美方师：二战后，美苏两国由战时的盟友逐渐走向了对抗和争霸。那么为什么两国关系在战后日益紧张，而彼此相互的争夺又将如何发展下去呢？这些问题都将在今天这节课上找到答案。由此导入新课。 第3课 美苏争霸师：所谓的美苏争霸，是从20世纪50年代到90年代，作为世界上的两个超级大国，美国和苏联为称霸世界，在政治、经济、军事、外交等各个领域展开的殊死较量，致使国际局势风云变幻。从总体上来看，美苏争霸大致可以分为以下三个阶段： 第一阶段: 50年代中 60年代初； 第二阶段: 60年代初 70年代末； 第三阶段: 80年代90年代初.师：接下来，我们首先学习美苏争霸前两
5、大阶段知识。请同学们根据导学案，结合教材，概括归纳下表中美苏争霸有关史实（多媒体展示）模块一、自主学习（教师引导，学生归纳）阶段第一阶段: 50年代中-60年代初领导人苏赫鲁晓夫美艾森豪威尔、肯尼迪战 略 态 势美攻苏守，优势在美争霸政策苏与美国平起平坐，苏美共同主宰世界美艾森豪威尔“软化”政策、肯尼迪“和平战略”争 霸 特 点缓和与紧张并存，以紧张为主 重大事件缓和戴维营精神紧张美国U-2飞机事件; 柏林墙事件; 古巴导弹危机（重点-背景、概况、结果）。阶段第二阶段: 60年代初70年代末领导人苏勃列日涅夫美肯尼迪、尼克松战 略 态 势苏攻美守，优势在苏争霸政策苏“缓和”战略（实质）美战略收
6、缩,采取“缓和” 外交（原因）争 霸 特 点总体趋向缓和重大事件缓和1963、1968年先后签订部分禁止核试验条约和防止核扩散条约；1972年两国签署第一阶段限制战略武器协议和苏美相互关系准则等文件1973、1975年共同参加“中欧裁军会议”、“和欧洲安全与合作会议”更隐蔽的进攻方式思想文化渗透、和平演变紧张70年代末，出兵阿富汗（苏霸权主义的顶峰）师：通过美苏两国在20世纪50年代至70年代关系演变的学习，我们可以发现，两国彼此之间既有紧张又有缓和，请大家思考，美苏两国争霸总体上体现的特点是什么？生：互有攻守、各有得失。师：的确，二战后美苏两国关系错综复杂。那美苏两国为什么要争霸？这种争霸又
7、给世界带来了怎样的影响？我们从中又能得出何种认识呢？模块二、合作探究（多媒体展示各个问题的有关史料，教师引导学生分析，概括归纳要点）【合作探究1】美苏争霸的原因美国推行全球霸权战略苏联实力的增强赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突（直接原因）美苏国家利益和意识形态矛盾加剧（根本原因）【合作探究2】美苏争霸的影响消极方面：严重威胁世界和平与安全；积极方面：互相牵制，避免了新世界大战的爆发。【合作探究3】美苏争霸的启示启示一：坚决反对霸权主义和强权政治启示二：霸权主义和强权政治必然是损人害己。启示三：承认世界文明的多样性，尊重各国人民的选择。启示四：国际地位由综合国力决定，要努力发展经济和科技
8、，走科教兴国之路。教学小结：本课主要讲述了美苏争霸的前两个阶段的态势，内容包括：美苏对峙（50年代末至60年代初）、从对峙走向缓和（60年代中后期至70年代）。回顾美苏之间两个阶段的争霸过程，争霸态势此消彼长，但总体来看，争霸态势是不断趋向缓和的。然而，在争霸中却也体现了霸权主义和强权政治，其危害是显而易见的，因此，反对霸权主义和强权政治的历史使命任重而道远！板书设计：第3课 美苏争霸一、美苏争霸的阶段和特点二、美苏争霸的原因三、美苏争霸的影响和启示课堂练习：多媒体展示布置作业：评测练习教学反思：本课讲授的是二战后国际关系史上美苏争霸的内容。根据教学目标和班级学情，重新整合教材，将教学主要分为自主学习和合作探究两大模块，要求学生掌握基础知识，理解重难点知识点。同时，在教学中也适当补充了有关文字材料和图片，创设历史情境，使学生积极参与对重大历史问题的分析，提升学生对战后美苏争霸给世界和平产生影响的认识，从而提高学生维护世界和平的意识和责任感。然而教学中，由于知识内容的繁多和学生的差异性，在模块二教学活动中，有的问题留给学生思考讨论的时间有限，略显仓促。
