《六年级上册反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册反思.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级英语上册Unit1 How can I get there? 教学反思 刘 燕 本单元从表述地名post office(邮局，hospital(医院),cinema(电影院),bookstore(书店)等基础上，熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径，内容体现了循序渐进的特点。另外，在教学中，采用多种方式的教学活动，来充分调动学生的学习积极性，有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中，本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来做事，为学生边学边用提供了平台，运用所学语言知识进行
2、沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的，有助于学生养成英语解决问题的习惯，为学生的继续学习打下坚实的基础。六年级英语上册Unit2 Ways to go to school 教学反思 刘 燕英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。特别是六年级的学生，面临的是毕业升中，为的是打好铺垫，能顺利过渡到初一。整个单元以来，我认为这节课是比较成功的，达到了我预期的目的。学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入。在新授课中学生表现得
3、积极主动，受到的效果是可喜的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际。这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示：英语课务必求活。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。如：在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟
4、自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。
5、另外，本节课也存在了一些问题：如：教新单词时没有必要花10分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如：在呈现新句型时，可以不那么复杂，直接用TPR把一系列的内容边说边做，在约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。还有的就是：在最后一个调查活动中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个课堂就会显得更紧凑了。六年级英语上册Unit3 My weekend plan 教学反思 刘 燕上完PEP六年级Unit3 Part A Lets Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。
6、下面是我对这节课的反思。首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式，使句子更容易被学生接受。最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。 当然这节课也反映出了我存在的问题。第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词；第二、先进行基本的句子练习，多练习之后再进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来
7、；第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需而说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。六年级英语上册Recycle 1 教学反思刘 燕 这一单元是复习单元，内容涉及小学英语三到六年级的内容。在这一课开始前，我首先涉及的是free talk环节，教师通过和学生谈论星期和日期，引出 Summer Holiday 暑假，并和学生谈论假期的行程安排，导入了旅游计划的总话题。接着，教师和学生一起制订旅游计划，学生在复习先学表的基础上和教师一起复习了旅游计划5大要素中所涉及的地点、时间，交通方式、活动安排和旅游同伴等语言知识，并总结计划中所使用的一般将来时态。第三步，
8、通过谈论教师的旅游计划，引出朋友Mike的旅游计划，回归课文文本。最后的环节是设计学生生活中的一个真实任务，结合学生的实际生活经验，让学生选择一个旅游路线，设计自己真实的旅游计划，并在和同学沟通自己计划的时候，找到和自己暑假同行的旅游，提供给学生运用语言的机会。整节课的设计既包含复习课的大容量的语言知识和语言技能的再现和巩固复习，每个活动设计的真实性又考虑了学生的学习动机和需要，以学生为主体，以学定教，并保证了每个教学步骤的连贯性和层次性，每一步的活动设计都紧扣本节课的复习话题。换句话说，整节课的设计就是以旅游计划的制订这样一个总话题涵盖了前面单元所学过的语言知识，在复习巩固语言和语法知识的同
9、时，加深学生对旧知识的理解掌握与运用，并通过完成任务，提高学生的语言综合能力和培养学生的语言学习策略。六年级英语上册Unit4 教学反思刘 燕在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。 本节课我运用的是多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，整个课堂结构设计也是比较合理的，学生能够积极参与学习，给后进生也树立了自信心。 通过学习，增加了同学之间的交流，培养了他们的集体主义观念
10、，并鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，提高了学生的语言认知水平。教学效果不错。不过也存在有一点不足之处：一部分后进生对单词collect stamps 和violin 的发音读的不准。六年级英语上册Unit5 教学反思 刘 燕这一节课的教学目标是能够读懂A Lets read部分对的对话，完成相应的活动，能够运用所学语言完成Lets find out活动。而巩固句型：What does do？He/She is a /an则是这一节课的重点,理解、认读句型“How exciting !”和“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by p
11、lane.”是这一节课的难点。为了更好地实现教学目标，解决重难点，我首先用轻松愉快的chant引入，通过chant复习有关职业的单词。五班和六班两个班的学生都很乐意去听，去chant。然后，我用猜一猜的游戏，让学生去猜PPT图片中的简笔画的职业，帮助学生复习有关职业的单词，让学生迅速进图学习英语的状态中。为了突破本课的重点和难点，我设计了在阅读中突破重点，解决难点，边阅读边解疑。对于exciting 和excited的区别，我用PPT展示了两个句子，让学生自己去观察分析，并得出结论：excited形容人，exciting形容物，并及时给出练习，让学生去巩固所学的新知识。这样及时巩固所学知识，学
12、生容易接受一些。对于句型“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”，学生都会读，并且也容易理解，所以课堂上我采用了小组操练的方式。整节课下来，学生基本上能理解本课的对话，复述时，中上生基本都能完整地复述出来。但是对于学困生，还是需要课后多帮扶，才能让他们会读会理解课文。六年级英语上册Unit6 教学反思刘 燕在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体
13、设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。 我觉得这节课最成功之处就是在教学中引导学生积极思考，时刻注意给学生说的机会，并给学生铺设了一些适合他们的台阶，为他们的输出作好铺垫，培养学生说出完整的、逻辑性强的句子。比如，在每一部分回答问题后，我都要求学生把几个问题连起来回答，这样就在不知不觉中培养了学生运用语言的能力。另外在教学中，我注意了给学生多次听读的机会，让他们尽可能多地接触文中的语言，培养他们边听边思、边读边思的能力，在学习结束的时候，学生都能够正确地读出这篇课文，并能够很好地理解课文的内容。在讲完课文后，我提了一个问题：“如果你有这样一只神笔，你会画什么？”这个开放性的问题不仅训练了学生的思维能力，也使学生有了一个展示自己思想的机会，同时学生也可以在这个环节中运用学过的语言。 六年级英语上册Recycle 2 教学反思刘 燕教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的名词的单数句型与复数句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解现在进行时态，教师以动作代替语言，化难为易。教师对本课每个教学环节的目的明确，方法灵活多样，使学生学得轻松，自始至终体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动，提高了学生用英语进行交际的能力。
