《21.2 题西林壁2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21.2 题西林壁2.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冀教版三年级下册第21课题西林壁教学设计教学目标1.引导学生正确、有节奏、有感情地朗读古诗，并背诵。2.指导学生正确书写、理解生字“壁”，理解生字“岭”“峰”背后的画面。3.调动学生理解诗的意境及蕴涵的哲理，并与他人交流共享自己的所感所获。4.引领学生初步知道“题壁诗”，感知“喻理诗”，激发学生对诗词文化的喜爱。教学重点：1.指导感知诗句意思，有感情朗读、背诵古诗。2.引导进入诗中意境，体会诗中道理。教学难点：引导学生体会出诗人“当局者迷，旁观者清”的思想。教学课时：1 课时教学准备：Powerpoint课件教学过程：一导入本课1.板书课题，指导“壁”的书写及意思。问询“题”在这里的意思。2.
2、简介题壁诗：题写在墙壁上的诗有一个专门的名字，叫题壁诗，这种诗在唐宋时期特别火，那时候，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是就在大山、寺庙、驿站等等地方专设墙壁用于题诗，这样，天南海北过往的人看见了就会读一读、评一评、传一传，这首题西林壁写得好，就被一传再传，一直传到900多年后的今天。3.引导明白：西林是哪？（江西庐山西林寺）4.引导学生读诗题，即时评价，强调停顿。二学习古诗1.学生自读指读（3、4人）（关注：正确、停顿、抑扬）再自读。2.边读边想，看看你能看到什么画面？3.汇报交流：你看到了怎样的画面？（人数即兴）横看是站在哪儿看？岭什么样？峰什么样？（想一下）用简笔画画画（12人）问
3、：他画的和你想的一样吗？说说岭有什么特点？峰有什么特点？（调动生活储备，拓展用词）？想着画面读前两句诗（大屏）补充资料（庐山长约25公里。25公里有多长呢，咱们正常开车，在很平的路上不停地开，都得开半小时，从咱学校能一直开到快到宣化了。）再读诗句想想，这岭和峰有关系吗？高峰成岭，仅仅还是绵长吗？你们再读这句诗闭上眼睛想一想画面：90余座高低不同的山峰连成一片，连绵起伏。远远望去，走近一些，再近一些，走到侧面睁开眼睛，带着你此时的感受读前两句。小小的你站在这绵延25公里的岭前，大概看到的也就是这么一段吧。4.看两张庐山图片，感知庐山。配乐想象进庐山：奇峰、云海、怪石、沟壑、山谷、瀑布、岩石、古树
4、、白鹤、小猴分享：你在什么地方，看到了什么或者听到了什么？5.苏轼，他在这庐山之中一走就是十几天，最后竟然还说他没有看够、看全、看明白这庐山真面目，为什么？诗中哪个字是因为的意思，动笔标上。苏轼此时的心情？读出来（后两句）（2人）他当时的心情后世的我们不得而知，我们只知道他题笔在西林寺的墙壁上写了七言诗。读（大屏全诗）苏轼不仅是北宋名气极高的大诗人，还是北宋四大书法家之一，有幸看到他的诗作真迹，人们该是怎样的激动，他们争先吟诵（全诗）同游庐山，苏轼所写的正是大家此时的真实感受啊，认同的、称赞的、诵读的，就这样，一传十，十传百，父传子，师传生一直传诵至今，此诗成为千古绝唱，尤其是后两句更是被频繁引用。6.出图（引用诗句的现象）学生再读诗句，品悟其中的道理。（如果品不出，可引导：新闻里有个老人急切地想治好自己的病，被卖假药的骗了，在我们看来很容易看穿的骗局，他却没看出来，这正是再比如，下棋时，观棋的人一眼就看出怎么走下一步，但下棋的人却不知该如何落子，这还是当局者迷，旁观者清（标在书上）。三当堂背诵。附板书设计： 题西林壁 写景 说理 岭（图） 峰（图）
