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1、浅谈小学英语课堂游戏的应用 甘肃省 兰州市 城关区沙洼河学校 夏莉娟英国教育家洛克说过：“儿童学习任何事物的时机，都是当他们兴致高心里想的时候。”在现代教育中，教师不再是课堂的主体。近些年，外语教育理论界强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置。强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。与此同时小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键。在英语教学中，激发学生的学习兴趣，是教师的首要任务。特别是对于小学生，兴趣尤为重要。而学习兴趣的形成离不开教师的激发与培养。如何激发和培养小学生学习英语的兴趣呢？在三年多的教学实践中我发现。游戏是一种切实可行，且行之有效的方法。游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足儿童爱玩
2、的心理，可以使他们的注意力持久、稳定。游戏是最受儿童喜欢的活动。而英语作为一种语言，本身比较抽象、枯燥。没有相应的语言环境，会使学生在学习过程中产生陌生感。从小学生的心理，生理角度分析，小学生具有好动、好奇的特点，理解能力也比较差。兴趣在很大程度上支配着小学英语的教学工作。任何语言的习得都不是一次或数次的联系就轻易过关的，然而对于神经系统以及身体各方面刚刚发育成熟的小学生来说，练习容易产生厌倦的情绪。综合所有因素，我发现教师可以把游戏引入课堂。以语言与游戏的有机结合来激发学生的学习兴趣，可以称之为游戏教学。它是围绕教学目标，将游戏形式融入教学过程之中的教学活动类型。他可以使学生在听、说、读、写
3、各个环节得到有效地训练。让学生意识到学习英语是一种乐趣，而不是负担，保持学习英语的主观愿望。在我的课堂教学过程中，我认为常用的课堂游戏可以分为以下几类: 字母游戏，词汇游戏，句型游戏以及表演游戏。一字母游戏教学对于小学生来说，英语字母学习略显枯燥。特别是小学一年级学生，刚入学就接触字母的学习，很容易与拼音混淆，学习效果较差。很多学生到了六年级字母与其读音都不能对号入座。然而字母作为英语学习的基石，不奠定好，将来如何在上面建起英语的高楼呢？因此，为了使学生更好的学习字母，我可采用以下游戏：1. 找朋友小写字母卡片若干张。将学生分成两组。一组学生手持大写字母卡片，另一组学生手持小写字母卡片。教师发
4、令，学生在最短的时间内以最快的速度找出“朋友”。（大写字母对应的小写字母）这个游戏可以检查学生对大小写字母的熟练程度，通过游戏做到大小写字母对号入座。2. 点名准备好字母卡片，将卡片分发给二十四位学生。卡片上的字母即为学生的“名字”。当教师说字母“Aa”的时候，手持卡片“Aa”的同学要迅速回答“Here is Aa.”教师说的速度可以由快到慢，出错者出局，坚持到最后的同学获胜。通过这些游戏，可以培养学生听、说字母的能力。在教学过程中，我发现小学生学习字母，往往只是嘴上会说，提起笔来却“牛头不对马嘴”，这是由于他们的形象思维优于抽象思维，通过游戏可以将抽象化为具体，有利于学生记忆。二词汇游戏教学
5、小学英语在起步阶段，单词量少而简单。但是随着课文内容的丰富，词汇量逐渐增大。如果教师总是采用单一的领读、学生跟读的方式，学生会感到枯燥、乏味。针对这一情况，我采用以下游戏：1. 勇闯金字塔教师准备课内单词卡片，并将卡片按照金字塔状摆放在讲台。请几组同学，听教师读单词， 踩单词并大声朗读单词。正确者向金字塔前进一层，直到踩到“金字塔”顶格获胜。这些单词游戏易于组织，操作简便，适合在课堂中应用。可以避免用机械操练的方式学习单词。充分调动课堂气氛，引导学生积极参与，大胆实践，以达到快乐学习的目的。三句型游戏句型教学是小学英语教学的重要组成部分。有了句型的桥梁作用，单词才能成句，句子才能成篇。因此，抓
6、好句型教学十分重要。教师可以设计一些自由度大，参与性强的游戏开展句型教学活动。1.连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。如老师提出问题“What is the time?” 学生回答后再以同样的问题询问旁边的同学。可以横排，纵排，斜排依次传句子，也可以随意点名回答。这样反复操练不同的句型，即可使学生注意力集中，熟悉所学句型的用法，又可以帮助教师检测学生句型以及对语音的掌握情况。2. 趣味造句将学生分为四组，每位学生准备一张纸条。各组学生按照老师的要求在纸条上分别写人物、时间、地点、事件四类单词。每组学生在写完单词后将纸条折起来分别放入四个纸盒。请一位同学抽出四类单词纸条并组成完整的句子。如抽取
7、单词 (Mike, last night, on the moon, ate three hamburgers)将以上单词可以组成完整的句子：Mike ate three hamburgers on the moon last night.这个游戏在一定程度上相当于“故事接龙”，在游戏中，学生们得到了乐趣，在造句阶段就会尽量发挥其想象力，同时也会努力使句子正确通顺。四表演游戏“角色表演”是一种被广泛使用，效果不可小视的操练形式。教师可以根据课文内容，让学生分别担任不同的的角色进行会话表演。这是把知识转化为能力的重要环节，也是学生在课堂中最兴奋的时刻。教师应当抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
8、教师可以准备一些简单的道具，利用教室作为舞台进行表演。让学生亲临其境，将自己的思想，感情渗入活动中。学生可以使用非语言动作（手势，面部表情）来表达思想，从而培养学生独立表达的能力。如教授单词：cake, birthday, doll, present等单词，可以设计对话：Happy birthday to you!This is a present for you.What is it?This is a doll!Wow! How nice, I like it. 学生在学会单词之后，综合以前学过的句子，将单词和句子放入祝贺生日的场景中去表演。学生还通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩
9、充或者变换。通过这一些列的活动，是孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能。通过以上一系列游戏，我们不难发现，游戏作为一种文化现象，伴随着文化又渗透着文化。英语课堂游戏最大限度的发挥了学生的主体性，有利于培养学生的创新意识和创新能力。课堂游戏从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。把教师从真理的代言人，至高无上的权威，变成与学生平等，自由的进行交流的朋友。除此之外，游戏还有利于培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，学会在合作的基础上竞争，在竞争中合作。“语言来自生活，服务于生活。”通过各类课堂游戏，不仅让学生在学习中享受快乐，而且让学生在快乐中学习。让游戏走入课堂，让我们的英语课堂流光溢彩，活力四射。
