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1、任务二 大单元教学设计子任务（课时）中华造纸文化博物馆宣讲员（2课时）情境任务创设“争当中华造纸文化博物馆小宣讲员”为本课学习任务群情境，开展学习。学习活动1学习活动一：懂历史 2学习活动二：会研究3、学习活动三：小小宣讲员上岗 4学习活动四：综合性活动的推进内容分析纸的发明介绍了纸的发明经过，感受到中国造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，从而弘扬民族精神，激发起爱国热情。学习目标1.了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。2.能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。3.运用鱼骨图联系上下文整合信息，说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来”的原因，感受蔡伦的伟大功绩。学习
2、评价学习目标评价任务评价标准评价方式目标 11.了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。自评目标 22.能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。自评目标 33.运用鱼骨图联系上下文整合信息，说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来”的原因，感受蔡伦的伟大功绩。自评学习过程学习任务创建学习过程实施备注一、谈话导入：1、我们大中华悠悠五千年文化，为世界文化发展作出了巨大的贡献。很多文化传承至今。上节课我们了解了古诗词中的传统文化，今天就让我们走进“中华传统文化”长廊。学习和了解纸的发明。2、揭示本课学习任务：“中华造纸文化”博物馆要招收“小小宣讲员”。（1）中华造纸文化博物馆要招收小小
3、宣讲员了，同学们想不想参加？（2）要想当上小小宣讲员，得经过严格的培训和考核。学习活动一：懂历史1自由朗读课文第一自然段。（1）、排排序： 请把“造纸术发明之前，人们文字记录的地方”按照发展顺序排序： 帛； 龟甲、兽骨、青铜器 ； 竹片、木片（2）、辨一辨：下面的说法对吗？并说出原因 在“帛”上写字不能普及的原因是： 太轻便了。（3）、说一说： 为什么人们把一个人学问高说成 “学富五车”？学习活动二：会研究（一） 东汉时代，造纸术发展的情况是怎样的呢？（1）找一找：课文哪一自然段介绍了这一方面内容？（2）.读读第4自然段，想想：围绕哪一个意思来介绍的？指名回答（评价：从一句话知道的？瞧，从一句
4、话中提炼出简短的词句，这是一种很强的学习能力！）提取关键信息，填进方框。引读。预设：蔡伦改进造纸术。（3）读读第4自然段，围绕蔡伦改进造纸术写了哪两方面的内容？默读思考。指名读后两个句子，提炼：造纸过程、传承原因（4） 具体研究“造纸过程”，完成图示：学生默读填写反馈比较板书，预设:学生一：切碎原材料 捣烂成浆 捞出晒干 学生二： 树皮、麻头、破布原材料切碎 捣烂成浆 捞出晒干通过投屏学生的作业单，比较第一个步骤，通过比较，让学生发现学生一的表述更简练。2. 观看视频：发现哪些造纸的环节跟蔡伦造纸是一样的？理解“传承” 捣烂成浆和捞出晒干和蔡伦造纸的环节是一样的。和以前的方法一摸一样，这就叫做
5、传承。 3. 了解蔡伦造纸能传承下来的原因。读蔡伦造纸的方法和蔡伦造纸的优点，并用自己的话来说一说。讨论为什么蔡伦改进了造纸术而不是发明造纸术呢？（二）研究“改进”：1.在蔡伦造纸之前，还有哪些造纸方法？联系第3自然段，引说。（2.第三关：会合作，小组合作来研究：这些造纸方法的优点或缺点是什么？蔡伦学习了什么优点，改了什么缺点，改进了造纸术？完成鱼骨图。小组展示学习成果：出示“鱼骨图”，介绍得好的直接晋级为“小小宣讲员”。落实本单元的阅读要素，又引领学生了解蔡伦，改进造纸术的伟大功绩。也向学生渗透传统文化是在改进中传承的这一理念。在语言文化的习得与运用过程中落实了文化自信。抓住契机，提出激发学
6、生思维活动的问题，比如在小组合作学习之后的汇报。蔡伦如何吸收前人经验，改进造纸术的时候，我提出西汉时代用麻造纸，粗糙不便书写，蔡伦采用了什么方法使造出的纸变得光滑好写呢？引导学生整合前后信息，进行推断分析。2、运用思维图示的工具，采用流程图、鱼骨图帮助学生提炼信息，整合信息，助力学生整理思维，帮助学生内化语言，达到思维和语言之花共同开放。活动三小小宣讲员上岗：1.分小组准备，推荐一位宣讲2.情境创设，宣讲：欢迎大家来到中华造纸文化博物馆通史博物馆：为大家介绍纸的发明过程。公益主题馆：为大家介绍蔡伦造纸的过程蔡伦成就馆：为大家介绍蔡伦造纸术能够传承下来的原因 游客提问：蔡伦造纸术有点很多，请问他
7、用的是什么原料呢？总结：课堂上大家用行动来传承中华文化，向大家宣讲了中华造纸文化，也希望同学们回家也做好小小宣讲员，把中华造纸文化向你的父母，向你的弟弟妹妹和周围的朋友去宣讲，继承和守护好中华传统文化。以争当博物馆的博物馆小宣传员的主题来创设任务群情境。引领学生在浓浓的中华传统文化之美中学习，引导学生将课文中的文字。内化为语言实践活动模仿博物馆宣讲员为游客介绍造纸文化。实现了美的创造。活动四：综合性活动的推进1. 指导交流方法(1)小组内展示上次综合实践活动搜集的资料，教师提供支架帮助学生陈述要点“我通过了解的传统节日是，过节的时间为，这个节日的习俗（或故事）有”（1） 要仔细倾听，适当记录（
8、2） 要进行提问，提出建议（3） 要虚心接受，及时补充2. 组织学生对照评价标准在组内轮流介绍，相互评价。教师对小组讨论和展示中出现的问题及时干预，对于典型问题，及时进行集体针对性的指导。教师对小组讨论和展示中出现的问题及时干预，对于典型问题，及时进行集体针对性的指导。板书设计教学反思我力求做到四大要素的融合，一，语言与文化的交融。毋庸置疑，纸的发明是落实文化自信，宣传中华传统文化的好教材。但是我认为这应该在语言文化的习得与运用过程中浸润。如春风化雨般的效果。比如我在引导学生学习重点段，第四自然段，通过几个板块的推进。实现语言习得与落实文化自信的融合，第一步是引导学生读懂这一语段。是围绕哪一个
9、意思来写的，以及围绕蔡伦改进了造纸术，写了几方面的内容。第二步，学生通过阅读提炼信息，完成图示了解蔡伦造纸的过程。第三步，观看现代古法造纸视频之后发现和蔡伦造纸的异同。落实传承与改进两个关键词的理解。在这一过程中。我既落实了本单元的阅读要素，又引领学生了解蔡伦，改进造纸术的伟大功绩。也向学生渗透传统文化是在改进中传承的这一理念。二，语言与思维并举。多年以来，我一直努力创造语言与思维并举的教学理念。在这堂课上，我仍然努力体现这一理念。一是抓住契机，提出激发学生思维活动的问题。比如，在小组合作学习之后的汇报。蔡伦如何吸收前人经验，改进造纸术的时候，我提出西汉时代用麻造，造纸粗糙不便书写。蔡伦采用了
10、什么方法使造出的纸变得光滑好写的呢？引导学生整合前后的信息。进行推断分析，二是充分运用思维图式的工具，助力学生思维整理。在课堂上，我三次采用流程图，鱼骨图来帮助学生提炼信息，整合信息。从而帮助学生整理思维，同时帮助学生内化了语言，达到思维和语言之花共同绽放。三是语言与审美创造融合。我认为，一堂好的语文课一定是充满美的课堂。在本课中，我以争当博物馆的博物馆小宣传员的主题来创设任务群情境。引领学生在浓浓的中华传统文化之美中学习，引导学生将课文中的文字。内化为语言实践活动模仿博物馆宣讲员为游客介绍造纸文化。实现了美的创造。本课的第二课时进行了综合实践活动的推进，将学到的知识内化学了纸的发明搜集资料后如何整理收集资料，利用支架帮助学生将第一个活动所收集的资料按照一定的顺序整理清楚。
