《苏教版数学一年级下册第三单元认识100以内的数大单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学一年级下册第三单元认识100以内的数大单元教学设计（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元认识100以内的数大单元教学设计 认识100以内的数 单元解读一、链接课标（一）教材地位认识100以内的数是苏教版数学一年级下册第三单元的教学内容。本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的，其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义。有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数的概念。（二）课程标准义务教育数学课程标准（2022年版）中提出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、
2、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣；养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神；形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。（三）学段目标为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，本学段目标中提出：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符合意识和运算能力”。帮助学生从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题，在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，进一步理解“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。同时也提出：
3、“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。”“在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。”“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。”。二、单元目标本单元的教学的总目标是：1.经历结合具体事例认识100以内数的过程，理解100以内数的意义。能正确数出100以内物体的个数，能认、读、写100以内的数。2.能说出个位、十位、百位的名称，知道个位、十位上的数表示的意义。3.会比较100以内两个数的大小，并能用符号和语言描述。4.体会100以内数在生活中的广泛应用，培养学生的估计意识，发展数感。教学重点和难点1.教学重点：100以内数的读写，而其中数
4、的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。2.教学难点：在数数的过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。三、内容分析本单员让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个的数，知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识11 20 各数的认识100 以内数的认识万（包括千）以内数的认识大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。 本单元将认数的范围扩展到100以内，初步接触三位数，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，
5、而且在日常生活中有着广泛的应用。教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。 这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。四、课时安排1.第一课时：数数、数的基本含义2.第二课时：数的组成和读写3.第三课时：整十数加一位数及相应的减法4.第四课时：数的顺序5.第五课时：比较数的大小6.第六课时：多一些、少一些、多得多、少得多7.第七课时：我们认
6、识的数第三单元 第1课时 数数及数的基本含义 教学设计课 题数数及数的基本含义苏教版一年级下册第 3单 元第 1课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.理解几十几的意义，能够正确地数出100以内的物体的个数，会用100以内的数表示事物。2.通过摆一摆，数一数等活动，培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，建立数感。3.能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点认识计数单位“百”，知道百与十的关系，理解数的意义。教学难点感受数的意义，能够正确数出100以内数，初步建立数感。学情分析本册教材中的100以内数的认识是学生在一年级上学期学习了
7、120各数认识的基础上进行教学的，为二年级认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算基础，也是认识更大的自然的基础，它在日常生活中有着广泛 的应用。教学的内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。核心素养会用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感，发展语言表达能力。教学辅助多媒体课件、小棒。教学过程一、巧设情境引“探究”1.看图写数。2.填一填。（1）九添上一是（ ），十九添上一是（ ）。（2）19的前面是（ ），后面是（ ）。（3）数出15后面的5个数：15、（ ）、（ ）、
8、（ ）、（ ）、（ ）。3.提出质疑：比20大的数怎么数呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）三、新知探究习“方法”课件出示例1情境。你会摆一摆，数一数吗？（教师出示二十四和二十九，学生摆学具）任务一：动手摆一摆，理解图片摆法 仔细观察图片，发现一捆是10根，2捆就是20根。动手摆一摆，理解图片摆法。【设计意图：这里直接让学生自己动手去摆一摆，然后再对出现的不同摆法进行展示、对比、交流和优化，从而让学生对2捆加3根的摆法有了直观和清晰的认识，对于数的组成理解也更加清晰。】 1. 你是怎么摆的？哪一种更清楚呢？2. 让学生根据2捆加4根的摆法再次跟老师一起摆一摆。3.引导学生发现一捆就是
9、一个十，那么二十四就是两捆加4根，就是2个十和4个一。任务二：根据摆法，再次尝试结合学生的摆法进一步研究满十变一，让学生进一步理解数的组成。【设计意图：几十九后面的数是多少，是本课的一个重点也是难点。要想突破操作小棒是不可少省略的重要环节。操作后一定要抓住为什么由原来的两捆带几根增加到了三捆这样的关键核心问题进行思考，这样能让学生更加准确地掌握几十九后面的数是多少。】刚才我们都能用一种很清楚的方式摆出二十四和二十九。下面我们继续来试一试用这种方法摆出其他的数。1. 借助于小棒，让学生先摆出二十九 2. 鼓励学生说一说，2捆表示什么，4根表示多少，合起来是多少？3. 提问：让学生猜一猜如果老师在
10、添上一根是多少根？4. 追问：这时单根的小棒又满了10根，怎么办呢？引导学生把单个单个的捆成一捆，即满十变整，也就是现在有几个十，指出单根小棒如果满十了就要摆成一捆，就由二十几变成了三个十。5. 延伸：让学生继续思考三十九添上1是多少？四十九呢？五十九呢？6. 小结：通过刚才的摆一摆发现几十九再往后数一个数就满整十了。易错警示：单根小棒是由满十变整，而不是去掉了。刚才我们能够又清楚又准确地用几捆加几根的方法摆出几十几，还认识了几十九再添上1是多少。接下来我们继续认识100以内的数。1.让学生先用小棒摆出八十五，再一边摆小棒，一边数，一个一个地数到九十九。全班一起一边操作一边数，老师巡视，帮助有
11、困难的学生。2.提问：九十九里面有几个十和几个一？九十九根后面添上1根是多少根？3.鼓励学生整体回答：（1）引导学生指出九十九添上1是一百。（2）要求学生10根10根地数，从十数到一百。（3）让学生再次尝试回答：一百里面有几个十？（10个十）那10个十就是多少？（10个十是一百）让学生重复将10捆捆成一大捆，再把一大捆拆开来，再捆再拆。总结：我们刚刚数出的10个十是一百，就可以把这10捆捆成一大捆。这一大捆就是一百，也是10个十。易错警示：一百里面有10个十。任务三：达标练习，巩固成果【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进
12、一步理解、巩固这节课所学知识。】1.想想做做P23第1题2.想想做做P23第2题3.想想做做P23第3题4.拓展提升5.易错题四、总结评价拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分层作业对应练习。板书设计数数、数的基本含义10个十是一百教学反思本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。 让学生在动口、动手、动脑的同时掌握数数和数的含义。同时设计小组讨论让学生发现数字源自生活，更增添对数学的喜爱，在最后的练习中用不同的反馈方式让学生从生疏到熟练地掌握本节所学知识，多样的提问方式让学生从被动
13、的老师提问到主动积极参与课堂。第三单元 第2课时 数的组成和读写 教学设计课 题数的组成和读写苏教版一年级下册第 3单 元第 2课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及数位顺序，会用学具表示数，知道这些数的组成。2.通过拨一拨、摆一摆、写一写、读一读等活动，培养学生动手操作能力、语言表达能力。3.通过探究新知，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。教学重点百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。教学难点“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。学情分析一年级小学生在前面已经学会了十几的数，对于数的读写和组成已经有
14、了一定的认识。现在学习100以内的数对于他们来说是体验数的一次飞跃。教学中注意将数和生活联系起来，让学生感受到数学来源于生活，并在丰富的操作活动中主动地获取知识。核心素养通过数学活动，培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。教学辅助多媒体课件，小棒。教学过程一、巧设情境引“探究”1. 小朋友们，还认识这个学具吗？2. 介绍数位。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。3. 导语：今天我们就利用计数器来学习新知识。（板书课题）三、新知探究习“方法”课件出示例2情境。先用小棒摆一摆，再拨一拨、写一写。任务一：动手拨一拨，理解数位 仔细观察图片，再次理解4个十就是四十。
15、动手拨一拨，理解数位。【设计意图：这里让学生自己的动手去摆一摆，拨一拨。然后再对比用小棒摆和计数器拨有什么相同点，从而让学生为学习数的组成和读写打下基础，对于数位的理解也更加清晰。】 1. 你是怎么摆的？它表示什么？2. 让学生根据小棒的摆法，在数位器上表示相同的数。3.引导学生发现4在十位上表示4个十，个位上什么也没有，所以用0占位，故读作：四十，写作：40。任务二：根据摆法，尝试理解【设计意图：对于100以内数的读法、写法和组成，由摆小棒到拨计数器，由教师演示到学生自己操作，很好地体现了由扶到放的编写意图。使学生在自主探索的情境中领悟写数、读数的方法，了解两位数的组成】刚才我们一起尝试用计数器表示四十，并根据数的组成学会了对数的读、写，接下来看看你会用计数器表示这个数吗？1.让学生先用小棒摆出四十五，再尝试用计数器
