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1、 9.3分式方程（第1课时）一、教学目标 1.能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型思想. 2.经历探索分式方程概念和分式方程解法的过程.会解可化为一元一次方程的分式方程. 3.了解解分式方程可能产生增根的情况，掌握验根的方法，体会验根的必要性. 4.理解分式方程与整式方程之间的联系与区别，进一步体验“转化”的数学思想.二、教学重点和难点 1教学重点： (1)可化为一元一次方程的分式方程的解法 (2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想. 2教学难点： (1)分式方程解的检验. (2)产生增根的原因三、教材分析分式方程是在已经学习整式方程和分式概念的基础上,接触的一
2、类可化为整式方程的一种模型,它与分数、因式分解、一元一次方程等有密切联系.让学生经历建立“分式方程模型”这一数学化的过程,体会分式方程的意义和作用,培养学生的应用意识.基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想)，基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母)，而正是这一步有可能使方程产生增根让学生在学习中讨论从而理解、掌握验根的方法.四、 教学过程(一)引入概念引例:为了满足经济高速发展的需求，我国铁路部门不断进行技术革新，提高列车运行速度；在相距1600 km的两地之间运行一列车，速度提高25后，运行时间缩短了4 h，你能求出列车提速前的速度吗？设列车提速前的速度为x km/h，填写下表
3、 路程（km） 速度 (km/h) 时间 (h) 提速前1600x 提速后1600(1+25%) x 根据题意，得：即问： 该方程与前面学过的方程有什么不同？它有何特点？ 教学中，要鼓励学生认真观察，尝试用自己的语言总结出分式方程的概念.概念：像这样，分母中含有未知数的方程叫做分式方程.问： 下列方程哪些是分式方程? (1) (2) (3) (4) 问： 方程(4)是什么方程？会解吗? (二)新知探索【探究一】1.怎样解上面的分式方程呢？解这个方程，能不能也象解一元一次方程一样去分母呢？2.方程两边同乘以什么样的整式（或数），可以去掉分母呢？试试看.3.用上面的方法求出的未知数的值是不是该分式
4、方程的解呢？你是怎样知道的？去分母：方程两边同乘以最简公分母 x，得： 2000-1600=5x 解这个整式方程，得 x=80学生活动：通过交流，探索分式方程的解法.并从中发现，采用去分母的方法可以把分式方程转化为整式方程，进一步求出未知数的值.并检验是否正确?【探究二】1.请你用上面的方法解方程：，并把解得的根代入原方程中检验，你发现了什么？2.出现上面情况的原因是什么？这给我们解分式方程有什么启示？学生活动：解这个方程，可得x=3.把x=3代入原方程检验时，分式的分母为0.这时分式无意义，所以x=3不是原方程的根，原方程无解.教师指出：像x=3这样的根，称为增根.产生增根的原因是我们在方程
5、的两边同乘了一个可能使分母为0的整式（如上面，当x=3时，方程两边所乘的x-3的值为0），所以，解分式方程必须验根！因此是化整后整式方程的解，而不是原分式方程的解，所以原方程无解。特别提示，解分式方程必须验根。(三)知识运用例1.解方程：。（课本106页例1）交流：总结解分式方程的一般步骤。1. 去分母：方程两边都乘以各分式的最简公分母，将分式方程化为整式方程。2. 解整式方程。3. 验根：将整式方程的解代入原方程的最简公分母，看其是否为零。4. 下结论：写出原分式方程的解。(四)巩固练习：书P107 1.解方程 解：去分母：方程两边同乘以最简公分母 x（x2），得 5（x-2） 3x 5x-
6、10 = 3x 解得 x5 检验：x5时 x（x2）=5(5-2)0， 原方程的解是x=52.解方程 解：去分母：方程两边同乘以最简公分母 x4，得 x-4 1 3-x 移项，得 xx 3+4+1 解得 x4 检验：当x4时 x44-4=0， x=4不是原分式方程的解，原分式方程无解。注：检验是解分式方程不可缺少的一步，在检验时，只需把整式方程的解代入最简公分母判定它是否为零 (五)课堂小结1分母中含有未知数的方程叫做分式方程.2.在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程体现转化的数学思想。3把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根不是原方程的解，必须舍去,使最简公分母不为零的根才是原方程的根。 4. 解分式方程的一般步骤。 (1)去分母：方程两边都乘以各分式的最简公分母，将分式方程化为整式方程 (2)解整式方程 (3)验根：将整式方程的解代入原方程的最简公分母，看其值是否为零 (4)下结论：写出原分式方程的解(六)作业布置： 同步练习9.3（一）
