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1、漂亮老师的课得高分一次评教评学的思考评教评学是我们学校的一个传统，每学期一次，校领导有时会把评价的结果装在信封里交给每一位任课教师，而更多的时候，领导好像把评价只作为一个了解教师工作的渠道，其结果内部掌握。由于不公开，所以大家对评教评学都没太在意，尤其是那些努力工作，教学成绩也不错的老师们更是自信的没把评教评学当回事。但2006年11月份的一次评教评学却在学校引起了一个不小的风波。这次学校让学生评出你喜欢上的课，用学生喜欢的票数再给教师打分，并将结果公开，这下子“好”老师们受不了了，各个班的班主任以及主科老师都被放到低分之列，音体美老师的课得分较高，更有意思的是低年级小孩喜欢漂亮老师的课，这深
2、深的刺痛了主科老师们。人们在心里叫着苦、痛、屈，在嘴上喊着不公平，唯一安慰的是：这样的情况是个普通现象。大家互相诉说着，支撑着，也有个别老师忍不住就开始对学生流露出了不满。 我们班的情况也不例外，直率的英语老师就改了对学生的称呼，张嘴就叫“白眼狼”,因为老师们在学生身上付出的太多太多了！他们心里不平衡，似乎你付出的越多学生越不买你的帐。 为这件事我心里一直不高兴，不过我一直在提醒自己：不能在学生面前流露出不满，那样可能就会出现我们不想要的结果。我跟自己说，你经常说，教育无处不在，学校发生的事情，没什么好事、坏事之分，关键看你如何去驾驭，如何去转化、去利用，使其成为有用的教育资源，那么这件事情的
3、育人意义在哪呢？它背后所反映出的是一个什么现象呢？终于我对这件事有了自己的认识和作法。一、沟通中理解、调整我把站在教师角度的认识与任课老师做了沟通。我说：其实孩子们选择的是他们喜欢上的课，在当今课业负担这么重，音、体、美经常被挤掉不上的情况下，他们选择喜欢这些小科目是很自然的。他们在这件事上表达的是想有更多的机会来轻松一下，试想我们是学生的话，我们的选择大概跟他们差不多，他们在选择的时候根本不可能想到这样的一个选择会让为他们付出、操劳的恩师们伤心。以我们四年与学生的共处，孩子们对每一位主科老师都非常认可、敬重，这一点大家平时也能感受到，所以我们不能因为这件事怪他们，一方面，他们是孩子，他们不明
4、白这评价意味着什么。我会通过这次评教教会他们评什么、怎么评。另一方面，学生的选择某种程度上是反映出一个社会现象，我们应该理解。还有，站在孩子们的立场我们也要学会调整自己。虽然我们左右不了中考，但我们可以通过我们的课堂给他们营造一个相对轻松的环境学习，跟孩子们没什么可计较的。一番话揭开了老师们心中的不快。初四是一个要劲的年级，老师们将一如既往的与孩子们共同去拼。沟通中老师们理解了他们，同时也在思考如何调整自己的课堂。二、沟通中成长、感恩其实做一个班主任很难，一切的关系都要去面对、去平衡，不管自己心里有多少不快，你都要学会大度、理解，当我们理解了学生的作法，我们心中就有了爱，站在关心、爱的立场去沟
5、通，就容易让你的教育更具影响力。在一次班会上，我把话题抛了出来，说：“大家还记得前一阵子有过一次评教评学活动吧，评出你喜欢的课，你们知道咱们学校底年级的小同学他们评出的结果吗？”停了一会我接着说，“漂亮老师的课深受欢迎，得分较高（同学笑了），没错，漂亮的人在一个新环境下总是抢先受到关注和喜爱，小朋友刚入学，喜欢漂亮老师的课，也是在情在理的，我们应该给予理解，但同时你作为即将毕业的大哥哥、大姐姐想不想就如何评价你的老师以及她的课给他们一些建议呢？”学生陷入沉思，许久一个学生打破了沉默说：“希望他们今后看人看事时，不要只看外表。”我接起来说：“你是说，看人看事物不要表面化，那你们认为如何做才叫不表
6、面化呢？”另一个学生说：“应该看老师对学生的态度、耐心、还有教的好不好。”我赶快说：“说得好，你们最关注的应该是老师的教学水平和老师的敬业精神，这两个方面构成了一个教师的人格魅力，这是王老师以及我们每一位任课老师所追求的，我想大家也能在老师们平时的教学中感受到这些。但尺有所短，寸有所长，每一个做教师的也是普通人，她们也会不同程度的有这样那样的问题，比如有时作业留多了，有时抠你们抠的太紧了，有时跟你们个别同学犯急了，这都会使你们产生暂时的心里不快，不过，这从一个侧面也反映出老师们对你们的关注、关心。毋庸置疑的是，她们希望你们进步。很高兴大家能站在一个高度上看问题。”我话锋一转说道：“我想我们在座
7、的大家在那次评教评学中也投下了属于自己的那一票，你们对自己的投票满意吗？”班里出奇的静。终于有人举手，其中有一个同学说：“我选择了体育，是因为体育课老师从不给我们任务，基本上是自由活动，比较放松。现在看，我选择上也很表面化。”我态度平和而语重心长的说：“你的作法不光是表面化，而是没有很好的行使属于自己的那份民主权利。同学们，学校安排这样的活动，其意义在于什么呢？是把你们放在了一个主体的位置上，让你们拥有话语权。王老师对这个过程的希望是什么呢？一方面，同学们学会深层次地思考问题，在评价中学会评价。当你学会客观、深层次地评价别人的时候，实际上就是在提升自己的认识能力。另一方面，你们的选择也在促进着
8、老师的进步，而老师的进步往小了说关系到你们的成绩、发展；往大了说，关系到教育的未来，所以你们的评价是否客观、科学，意义真是很重大的。这里老师不是说你们选择体育课是错误的，像这几天刚换的体育张老师就是个责任心强，业务能力也非常强的老师。如果我们因为张老师体育课上少了几份轻松，少了几份自在，我们就在下次的评教活动中，从你最喜欢的课中拿掉，这样的后果是什么？我们不就没有了是非观吗？想想那些为你付出、操劳的老师们心里会是怎样的感受呢？不过有了今天的讨论，相信大家，在我们班就不会再有这种事发生。”最后，还希望大家通过评价认识身边的人，记住那些真正给了我们帮助、教导、批评的人。通过评价也让我们懂得珍惜什么
9、、感恩什么。同学专注的神态告诉我，今天的班会是成功的。 通过这次评教评拉近了师生间的感情，我们共同成长着、快乐着。元旦到来的时侯,孩子们在每一位任课老师的桌子上放上了一束代表他们心意的鲜花。我看到卡片上写给我的是：今生遇到您，是我们的幸运！您永远的学生。 （作者：王力毅辅导老师：王瑞） 点评： 学生评教是实现“学生为本”教改理念的一项措施，是帮助教师了解学生的愿望和需求，促进教师的教学改进和专业发展的一种手段，是教师评价改革的一个趋势。学生评教也容易把班主任推到一个人际矛盾的焦点上。如何处理好这些矛盾？王老师提供了很好的示范：他首先调整好自己的心态，然后引导课任老师站到学生的立场上理解和宽容学生，又引导学生设身处地为科任老师着想，理解和感恩科任老师，缓和了矛盾和冲突，从而实现人际的和谐。 学生评教是需要引导的。案例中的班主任巧妙地引导同学们首先调整好自己的价值观，用更成熟的心态，负责的态度，公正的眼光来参加评教，行使自己的民主权利。 评教的过程，是促进教师发展的过程，也是成为多方受到教育、促发展的过程。学生喜欢漂亮的老师，喜欢轻松的科目，从一定程度上给了老师们一个提示，教师是否也应适当注意一下自己的仪表，提升自己的审美品位，是否也应当进一步改进自己的教学，少一些枯燥和压力，多一些生动和轻松，创设既紧张又活泼的小学课堂。
