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1、 第56号教室的故事读后感合辑（一）第56号教室的故事读后感合辑（一）让教书变成一件让人觉得幸福的事读56号教室心得熊 英假期中，我把第56号教室的故事这本书带回家，茶余饭后我们一家三口都来读这本书，然后我就成了众矢之的。老公孩子总是拿我和雷夫老师来比较，使我看到了自己很多缺点和不足。女儿说：“妈妈，你不表里如一。”我说：“何以见得啊？”女儿说：“你在你的学生面前总是很严肃，有时候还很凶，其实你在家和在办公室不是这样的！”。我反思自己女儿说的很对，有时候我确实如此。女儿还说：“你看，雷老师教着所有的科目，还当班主任，从来不嫌累，你回到家总说累死了。”是啊，我当一个班的班主任，才负责两门课，真是
2、没理由说累。老公说：“雷老师真实博学多才，还那么平易近人，难怪他的学生都信任他，毕业后想念他，真是个好老师！”是啊，反思一下自己，自己各方面知识太贫乏了，需要不断努力学习，不断充电才行。我也反复阅读了第56号教室的故事，这本书给我的感觉就是一位平凡的老师在讲授自己工作多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。从书中我们可以体会到：对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。第56号教室的故事的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困。第56号教室是一间漏水的教室，硬件不行，
3、软件也不行。就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生有很多在长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。雷夫老师的故事告诉我们教师为人师表的重要性。这里的为人师表，不是只在学生面前，而是表现在生活中。雷夫本人是一个表里如一的人，在学生面前和任何人面前都是一样的，我们看到他比较随便，这也让我们看到雷夫老师的真。他在台上台下都是真实的，完整的。而我们在很多时候在生活中是一个样子，但在学生面前就一下子“为人师表”起来。我们为什么不能像雷夫老师一样，用一个真实的自己与学生相遇呢？真实的自我同时也能不断完善
4、自己。真实的自我更能拉近我们与学生之间的距离，学生更容易信任我们。雷夫老师告诉我们如何与学生建立信任关系。他不敢说所有的学生都喜欢他，但是他断定所有的学生都信任他。让学生信任老师，用中国的一句话说就是“亲其师，信其道”，学生信任老师，那么怎么还能不跟着老师学习呢？提倡 “没有害怕的教育”和彼此信任。雷夫老师重视对学生艺术的教育。他不要求学生将来成为艺术家，他要的是学生在学习艺术的时候所收到的熏陶。他发现学生在练习演奏乐器时，能学到的东西远远超过了音乐本身。他们学会了集中精力，如何承担起自己的责任。雷夫的这一做法，启发我们，在我们聋校的教学中是不是缺少了艺术的学习？56号教室的成功并不是什么奇迹
5、，而是对爱的诠释。爱，不是同情，不是可怜，不是施舍，是看到每个人的力量。只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”。56号教室的故事告诉我们每一位老师：1、把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。2、以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，3、纪律必须合乎逻辑，身教重于言传，4、要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。5、多带孩子们出行，参加社会实践活动，并且带领孩子们阅读，养成读书的好习惯。让教书变成一件让人觉得幸福的事吧，让学生做个幸福的学生吧！教师就要做雷夫老师那样的人56号教室的故事读后感张爱民假期读了第56号教室的
6、故事，读这本书带给我的震撼已经远远不是理念上的颠覆，我相信它所带来的应该是我在教育教学行为上将会产生的改变。雷夫非常了不起，他最杰出的地方就在于他将许多教育工作者事实上都非常赞同的教育观念付诸实践，他将许多教育理论上普遍认为是正确的教育方法付诸实践，他将许多在教育现实中似乎难以达成的教育实践付诸行动。雷夫认为成功无捷径，必须通过正确的教育方法引导，才能让孩子变成爱学习的天使。雷夫将信任作为第56号教室的基石。基于信任，来激发孩子对自身的高要求。第56号教室里没有害怕，雷夫给予孩子的是信任，孩子拥有充分的自由。孩子有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为，孩子必须在自由的基础上培养纪律性。雷夫在
7、教学中重视这些议题：品格、诚信、道德、胸襟。现在我们时刻都在强调“育人为本”抓德育的工作可是现实中往往是分数至上。很多人都会把他说成是因为中考、高考只看成绩的原因，无奈才这样做的。可是雷夫并没有“直奔主题抓分数”，开学第一天他就给学生讲道德六个阶段的理论。这六个阶段是：（1）我不想惹麻烦 ，（2）做某事是想得到回报，（3）为了取悦别人，（4）遵循规则，规则在内心深处，（5），我做事时会为他人着想，（6）我有一套自己的行为规范。这六个阶段像一个道德阶梯，引导学生尽可能从低向高前行。在这道德前四个阶段显然都是自我中心的，只顾个人利益的。如果单独的停留在这四个阶段，那么教出来的学生将会是自私的，后两
8、个阶段则是对道德教育的升华，只有达到这个阶段德育才是最终的目的。他的学生也都在按照老师的要求慢慢的去做。等到毕业，他的学生的成绩非但没有因为雷夫不抓成绩而落后，反而在全国却名列前茅，这不得不令我们深思。雷夫老师说到了一句话，“我不需要他们爱我，只需要他们信任我。”在中国，每一位好老师的最基本的标准就是学生的喜爱，但是雷夫却说他不需要学生的爱。当我看到第一页，我就震撼了，雷夫说，“我是一个好老师，但仍然无时无刻不感到教学的艰难，无时无刻。因为我必须想方设法，教学生如何在一个不诚实的世界里做一个诚实的人，如何在一个不友善的世界里做一个善良的人。这是非常困难的。”看到这些话，我被他的真实所感动。教育
9、界的人们都在讨论雷夫，但雷夫并未因此而自认为很了不得，也并不认为自己可以无所不能，他知道自己只是一名教师。他让我知道了，一位优秀的老师和我们是一样的，他也是每天上班、教学、回家和家人一起。他和我们每天所做的事情是一样的。他也会为自己的每堂课而焦虑。用别的老师的话来说，就是“接地气”的老师。雷夫就是如此真实的人。雷夫说过，“他其实是屡战屡败。”我们又何尝不如此？他也曾怀疑过自己，但他没有否定自己，而是不断的创新，想出一些疯狂的想法，来为问题想办法，游走在规则的安全范围内。雷夫还说过，“成功没有捷径”，我们也是这样教育学生的，但为什么同样的话但教育效果却不同，我想这事因为两点，一点是雷夫的表里如一
10、，他在家，在学生面前，在学校，任何地方都是一样的，二是学生对他的信任，这种信任可以给学生很多的动力，因为有了信任，所以在56号教室没有惧怕，孩子们不害怕考试，不因考试考不好而怕失去老师的爱，失去同学的友谊，也不怕因此会有同学的嘲笑。这种信任就像是和父母之间的关系一样，这种关系在人的安全范围内。雷夫还说过，“当你有耐心把一件事讲解500遍时，孩子们就会信任你。”这种耐心也正是作为一个教师所应具备的，雷夫之所以如此令大家佩服，是因为他有了我们所没有的耐心。“延迟享受就会收获更好的事物。”这指的也是耐心，因为按雷夫所说的，我们就是专业的讲解员。另一个感动的话语是他抓第二类学生，我们把我们太多的精力放
11、在第三类学生身上，每天陪着他们重写，查作业等等，但效果并不好，成绩也上不去很多，我们也努力了，也付出了，但是并没有收获。我想做一个尝试，试着抓一下第二类学生，也期待有好的效果。学以致用，向雷夫老师学习！和大家分享一句话“It is not our abilities that show what we truly are, it is our choices. 决定我们成为什么样人的，不是我们的能力，而是我们的选择。”向雷夫老师学习的不是哪件事怎么做，而是学习雷夫老师的情操，神之所在，要如何做雷夫老师那样的人。来自第56号教室的故事启示与思考姜艳萍假期中，细细品读了第56号教室的故事这本书，一
12、边读，一边用笔细细的划着，选出自己认为的经典照抄笔记，一边读，一边与自己、与自己的环境、工作和学生相对比，一边阅读，一边思考，看完之后被深深地感动了。看完书本，合上，脑子里只有一个最真挚的渴望让我也能成为像雷夫这样的老师该有多好！这本书带给我太多的启示与思考。无论是在那儿，教育存在着太多共性的东西，无论是在哪一个国家，要当一名好老师是需要付出太多的努力，爱心与智慧的。任何时候，教育都是一项艰苦的工作，需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。做学生信任的人，注重倾听学生的心声；做一个公正的老师，始终如一的对待学生；用一个真实、完整的自我去和学生相遇，引导学生看到自己的力量，绽放自
13、己的生命。一个好老师不仅需要相当的聪明才智，还必须是一个对学生充满期待的老师，雷夫老师用他的行动为我们做出的榜样。雷夫老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。当别的老师占据了一切课程时间用来上数学课、英语课时，雷夫老师却带着学生上体育课、美术课、音乐课、实验课并开展了丰富多彩的活动。他的学生每年可以看十几部经典电影，可以演一出莎士比亚戏剧，可以动手制作许多东西正是雷夫老师这种培养学生全面发展的信念，使得他的学生比同龄人多了很多有趣的经历，使他们多才多艺，爱好广泛，具有高雅的情操
14、和温文尔雅的性格。雷夫老师教给孩子们“道德发展六阶段”，让他们一直以“寻找第六阶段”为目标来要求自己；他让孩子们大量阅读，以此来奠定生活的基石；他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学；他带领学生出外参观，组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力；他告诉孩子们：“测验就像温度计。”使他们明白“有效学习”才是最重要的总之，雷夫老师精心设计各种方法，使学生快乐地全面发展，从而拥有一个光辉的前程。 在我们的教育工作中，我们希望我们的学生成为什么样的人，我们自己就应成为什么样的人。我希望我的孩子们能够友善待人，勤奋学习，这就意味着我必须成为他们见过的最友善、最勤奋的人。孩子们时刻都在注视
15、着我们。是呀，我们常说榜样的力量是无穷的。常常在孩子们面前督促多看书，好好学习，倒不如拿一本书，坐在教室里，和学生一起阅读；常常督促学生不要玩游戏，要认真学习。倒不如在课堂上激发学生的学习兴趣，和他们一起探讨知识的奥秘；常常督促学生注意卫生，保护环境，倒不如弯腰拾起地上的纸屑，拿起拖把拖一下地下的灰尘。从小事做起，时时刻刻注重自己的言行，用言传身教去做孩子的榜样。雷夫老师所做的一切，使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。我们，一群特殊教育工作者，面对这些需要帮助，需要关爱的孩子，要付出更多的努力，引导他们学习、成长，让他们走入社会
16、后以能在我们的教导下有所收益感到幸运，这就是我们的心愿，也是我们的骄傲。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。作为一名特殊教育工作者，面对的是一群残疾孩子，对待他们教育更要耐心的去思考，怎样像雷夫老师那样利用自己的独特的教育观点和信念建构崭新的教育观和学生观，对我们每一个教师都非常有借鉴意义。雷夫老师独特的教育方式和管理形式，值得我们在教学中实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。教师决定着教室的尺度读第56号教室的故事有感黄永佳第56号教室的故事向我们介绍了一位美国传奇的小学教师雷夫艾斯奎斯。他20多年如一日,一直坚守在第56号教室。他用自己的力量创造出了一个奇迹。通过阅读第56号教室的故事,的确让我受益匪浅，让我深感到“为人师表
