一年级教案《d t n l》14篇

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1、一年级教案d t n l14篇一年级教案d t n l1 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。 教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相

2、拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba 、fo、ma 、po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、

3、t 、n 、l 及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。 （设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。） 2、你

4、们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ （d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i） （设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、

5、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。） 五、指导书写 1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2

6、、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。 3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。） 六、巩固练习 1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。 （设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。） 2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了

7、红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。 （设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。） 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面： 1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 2、创造性的使用教材。 在深知学情的基础

8、上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

9、 一、观察情境图。 师：(出示情境图)图上画了些什么人? 生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。 生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。 师：你看得真仔细！ 生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。 师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘 气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手） 生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。 师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？ 生：是想出 一年级教案d t n l2 预设目标： 1、 运用已有知识学会d、

10、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节; 2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形; 3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写; 4、 认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 学情分析： 对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往

11、往能取得较好的效果。 课时安排：2课时 第一课时：学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 第二课时：学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。 教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 第一课时 课时目标： 学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 教学流程： 一、复习引入 1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母 认读已学过的字母(个别读、齐读) 2、 区别b与p (1)出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗? 个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”; (2)声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗? 运

12、用已学方法帮助记忆(儿歌、数字) (3)学习图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，(边介绍边板画) 学生认真看黑板; 二、图画记忆，学习d 1、读音 (1)出示课件d指名认读;个别认读， (2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;伸手在嘴边感受气流强弱 (4)开火车认读 2、记形 (1)声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆(自由说，个别说) (2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记; 想象，在书上画; (3)请学生上黑板画 3、书写 (1)声母宝宝住在哪里?我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快

13、看书他住在第几格。 (2)看书观察：d在四线格中的位置; 根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个 三、图画记忆，学习t 1、读音 (1)出示课件t指名认读; (2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读; (3) 感受气流强弱，与d比较 伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强 (4)开火车认读 2、记形 (1)声母妈妈将t想象什么呢?(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。 编儿歌记忆(自由说，个别说) (2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;想象，在书上画 (3)请学生上黑板画 3、书写 (1)我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格

14、。 看书观察：t在四线格中的位置; (2)根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。 四、课中操：游戏巩固 根据音节做示范动作 (d d t t ) 双手叉腰，一起做动作(d左手打右手，d右手打左手;d低低头，t左踢踢，t右踢踢;t踏左脚，t踏右脚;。) 五、故事激趣，认字词 1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”(出示课件：田野中驮米的马儿) 2、说一说：你在图中看到了什么?根据学生的回答出示带拼音的词语。 3、读一读：这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读-师生交流 4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，