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1、2023伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？以下是办公室王秘书为大家整理的伯牙绝弦教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。伯牙绝弦教学反思1?伯牙绝弦?是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的呼喊。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，
2、倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙本文是文言文，是学生其次次遇到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此根底上记诵积累,再进行对“知音的解读。理解课文起先，我就引导学生就课题的“绝弦绽开思索，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。然后花了肯定时间对课文进行熟读，了解故事的也许，在这根底上，引出问题，从而探究课文。古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注意了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/假设/泰山洋洋兮/
3、假设/江河伯牙/谓/世/再无知音进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能留意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注意了指导朗读。文章的前半局部，要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与华蜜；文章的后半局部，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放?高山流水?音乐，让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。在教学过程中，我进行了适当的拓展延长：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中肯定不只表现了高山流
4、水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_，钟子期曰：“善哉，_！感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化，精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应当在教学中渐渐渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆忙过场，这可能跟自身的素养有很大的关
5、系。总之，教学恒久是一门缺憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提珍贵看法。谛视自己的这堂课，有着点滴收获，也有些许缺乏，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。每次面对新的文本，我首先考虑的不是设计，而是反反复复地对文本进行透视：本文是一篇文言文，选自?列子汤问?，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传闻，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音，用“高山流水比方乐曲高妙或知心挚友。本文是文言文，学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理
6、解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，“俞伯牙摔琴谢知音的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的呼喊。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证
7、这种寻求，憧憬这份美妙对于文言文的朗读问题，我考虑到学生只是通过老师范读的倾听是无法精确感受文言文朗读的音韵与节奏，为此通过课件把朗读节奏的划分展示出来。同时课件的主体内容力求恰到好处地点拨学生、启发学生，不求花哨而求简洁明白，在课件中我把每个关键环节的语句、字词通过动画出示和颜色的变换到达提高学生认知的心情。在教学尾声之时通过播放?高山流水?音乐，让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。可以说课件的运用为教学起到了很好的推动作用。这篇课文原来的教学思路我从闫学老师的课堂实录上有所借鉴，但是终归东西不
8、是自己的，用着也不顺手，总是不能把那话说利索。但我有个习惯，备课的时候多写几次教案，哪怕是重新抄一份也好，因为每次都能有新的灵感加进来，几易其稿，爽性彻底改为自己的东西了，这样才舒适。经过于老师的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计，使得在教学中显得整堂课环环相扣，紧扣中心而又层次清楚。充分的打算使自己能对课上的每个环节烂熟于胸，所以便于在课上随机地变更取舍的方向，保证了课堂质量的完整和流畅。理解课文起先，我就引导学生就课题的“绝弦绽开探讨，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国知名的音乐家，那作为一个知名的音乐家，为什么在事业
9、最顶峰的时候不再弹琴了呢？老师信任接着学习课文大家就会对“绝弦这个词乃至文章有更深刻的理解这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？让学生真正明白课题“绝弦的深刻含义。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半局部，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半局部，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国知名的音乐家，那作为一个知名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山
10、流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又相互感染着，美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。教学中，追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，渗透对文本阅读和理解的实力方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。为此，在课前我为每桌都打算了字典等工具书，真正让学生
11、在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。与学生协作沟通愈发成熟自然，是我在这堂课中的一个收获。我能真正走进学生当中，课前与学生亲切、随意地沟通，和学生共同进行古诗背诵竞赛，完全消除了学生因为临时抽班级而产生的生疏感，使得课上学生也能主动参加到“新语文老师给他们上的课中。学生们的素养也是很高的，课堂上他们都能主动参加到诵读、体验、对话、联想中，恰倒好处地协作着我，也给了我极大的信念。但是仔细总结这堂课的教学，还有着很多缺乏之处，须要我进一步努力提高：学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用，但是在范读之后，没有引导学生把朗读的节奏在书上划出来，在学生朗读的
12、时候，个别不到位的断句也没有刚好指出。种种缘由，使得在后面的学习中仍出现了有朗读不精确的现象，假设做到了以上这些，就能很好地避开学生断句读错的现象了。课堂调控的实力有待于加强。当学生发言不是很充分的时候，我的过渡语言没有很好地激发起学生答复的欲望，见机行事实力不够，没有很好地调动学生的热忱，使得课堂上学生发言略显集中，关注了一局部学生，但也无视了一些学生的学习效果。教学语言的精练须要进一步提高。个别的时候，我的语言还有些碎，没有到达最凝练的效果，影响了课的精彩。因为是新的授课形式，无法提前布置学生打算，所以学生对伯牙子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到，我在教学设计中曾加进了延长阅读一方面内
13、容，由我给学生讲解并描述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，同时给学生深情朗读博牙所做短歌，让学生更进一步感悟“知音情深，理解“伯牙绝弦。但惋惜因为时间的关系，在授课结束之际，我不得不忍痛割舍。没有让学生由文本了解更多的学问，这也是我本节课的一个缺憾。课堂上我比以往表现放松了很多、潇洒了很多，思念李玉学老师，是他的屡次指引让我懂得了男老师上课就要有一份潇洒劲、一份精神气。课堂上我比以往讲话自如了很多、清晰了很多，感谢以前曾经为我指导课的盛华、崔继明等老师，是她们让我记住了备课不要放过每个细微环节，包括一句评价学生的语言也要做到心中有数；课堂上我比以往自信了很多，感谢于晓冬老师，是她的
14、精彩设计、耐性指导、长久鼓励，让我在教学中有了更好的表现。“好上课上好课课上好，是我教学的追求，我会接着努力。伯牙绝弦教学反思2?伯牙绝弦?是一篇文言文，所以上课之前首先做的第一件事情，就是反复诵读。然后，我又上网搜寻了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应当在详细的语境中诠释。我首先由音乐导入新课，初识大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深化的朗读活动，穿插相关故事，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵。因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品尝语言文字的魅力上。学生对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度。因此这篇
15、文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。这堂课上，我把重点放在凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积累。通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读为突破口，以读为本，读中感悟。学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半局部，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半局部，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声，接着播放?高山流水?音乐，让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中并试着背诵教学中，我进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国闻名的宫廷乐师，那作为一个知名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？在学生充分想象的根底上，再对“依依杨柳，绵绵春雨，袅袅炊烟这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思索
