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1、伶官传序教学设计一等奖 伶官传序教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、伶官传序教学设计一等奖 五代史伶官传序选自欧阳修所作新五代史伶官传，是一篇史论。那么，相关的教学教案是怎么样的呢？下面大家就随小编一起去看看吧！ 教学设想： 1本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。 2本文是新五代史伶官传一文的序。伶官传记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后
2、唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。 3文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。 教学目标： （一）知识与技能 1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。 （二）过程与方法 理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。 （三）情感态度与价值观 懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理
3、。 教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。 教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。 教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导 教具准备：多媒体课件 活动设计：质疑、解题、讨论 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入：（3分钟） 上问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！” （选自资治通鉴唐纪） 【注释】上：指唐太宗。草昧；此指开创国家。 究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的.两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。
4、请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论伶官传序。 二、解题：（2分钟） 伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。 三、习学生质疑、互答：（5分钟） （本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。） 四、测教师强化、识记：（5分钟） 1.下列词语解释有误的一项是：A A原庄宗之所以得天下（原：原来） B抑本其成败之际（抑：或者） C方其系燕父子以组（组：绳索） D.以一少劳
5、告庙（少劳：祭祀用猪、羊各一头） 2.下列词类活用解释有误的一项是:B A函梁君臣之首（函：名作动，用木匣子装） B一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：名作动，向东逃跑） C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴：使动，使兴盛） D.祸患常积于忽微（忽微：形作名，微小的事） 3.下列文言句式分析有误的一项是:B A此三者，吾遗恨也（判断句） B系燕父子以组（定语后置） C身死国灭，为天下笑（被动句） D盛以锦囊（省略句） 4.下列对文句理解有误的一项是：C A原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。 B抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 或
6、者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？ C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。 忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。 D夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。 五、议师生讨论、分析： （一）自读课文，思考：（5分钟） 1本文的论点是什么？（用课文的原话回答。） 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2追问：作者立论的依据是什么？ 明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。 3.通过课文大家推知本文运用什
7、么论证方法？ 明确：举例论证和对比论证 （二）再读课文，思考：（10分钟） 1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？ 明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。 2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。） 908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。” 3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。 明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下
8、只有3年。 4再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 明确：“盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身”。 六、悟拓展研读、小结（10分钟） 1.画蛇添足？ 释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？ 明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。 2.文不对题？ 释问：作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不
9、对题？ 明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。 3领悟要义： 释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编伶官传并作序？ （引导学生联系高一、高二学过的相关课文） 明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。 七、练迁移训练、巩固（3分钟） 乌江亭长舣（划船
10、靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？” 依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？ 示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。 本课结语：（照应导语部分太宗君臣的一段问答）（2分钟） 上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一
11、生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。” 最后，让我用这几句话与在座各位共勉： 满招损，谦得（受）益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 2、伶官传序教学设计一等奖 一、导入新课 二、解题 介绍作者和写作背景 介绍“序” 三、整体感知 朗读课文，扫除字词障碍 质疑解难 思考：概括庄宗一生的主要经历，语文教案伶官传序。 本文的.中心论点是什么？ 四、具体分析 中心论点 庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄
12、宗一生的主要经历，高中二年级语文教案语文教案伶官传序。 明确：908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 3、伶官传序教学设计一等奖 伶官传序 一、导入新课 二、解题 介绍作者和写作背景 介绍“序” 三、整体感知 朗读课文，扫除字词障碍 质疑解难 思考：概括庄宗一生的主要经历。 本文的中心论点是什么？ 四、具体分析 中心论点 庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。
13、 明确：908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键是什么？用课文的原话回答。明确：中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 探讨: 为什么用反问句提出中心论点？ 明确：强调“人事”（政治上的.得失）的作用。 运用哪些论证方法来证明中心论点的？ 明确：例证法后唐庄宗 “得天下”之“盛”天下豪杰莫能争 对比论证 “失天下”之“衰”身死国灭天下笑 具体论证 导入 庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用课文中的话来回答。明确：“盛”“忧劳可以兴国”“衰”“逸豫可以亡身” 析“得天下”
