《纸船和风筝》二年级语文一等奖说课稿

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1、纸船和风筝二年级语文一等奖说课稿 纸船和风筝二年级语文一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、纸船和风筝二年级语文一等奖说课稿 一、说课内容简介： 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课纸船和风筝，是第五单元中的第四篇课文。 二、教材解读： (一)文本解读： 纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和

2、感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。 对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。 另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

3、 (二)、文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的.基础上能更好地与人沟通。 三、教学目标及重难点： (一)教学目标： 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情

4、。 3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 (二)教学重点： 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。 教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 四、设计理念： 1、充

5、分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。 2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。 3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。 五、教学设计： (一)、实物导入，引发学生兴趣 1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。 2、板书课题：20.纸船和风筝 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢? (激发学生的阅读期待

6、，针对儿童的心理特点，巧妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望) (二)、自读课文，整体感知。 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报交流自学情况： (1)、读生字卡 (2)、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字，在轻松愉快地气氛中学习，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的口头表达能力。】 (3)请学生说说读了课文后你读懂了些什么? (三)、读文识词，通读理解。 1、学习16自然段 (1)自读16自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友? (2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福 (3)指导朗读“祝你快乐”

7、!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗? (4)指名读，小老师读，齐读。 (5)齐读16自然段。 2、学习711自然段 (1)自由读711自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事? (2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。 (3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的? (4)用“飘荡、漂流”造句。 (注重教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结合，用“飘荡、漂流”造句。) (5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得

8、心情。 师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情一定很 生：难过、伤心。板书：难过 谁能读出小松鼠和小熊现在的心情? (6)指名读，齐读。 (7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。 (8)齐读711自然段。 (四)、解决难点，深入理解。 1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢? (这部分是本课的难点，这里学生对文本的解读可能会多样化，也许小松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和小松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还愿不愿意和它做好

9、朋友而哭泣，也许它在是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。) 2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。 3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。 (在理解文本的基础上，学生内心的童心童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又是为学生提供了运用语言的平台。) 4、汇报交流。 5、齐读课文 (五)、巩固生字词 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。 【把词

10、卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读，在读中加深对词句的理解，体会词语的含义。】 (六)、指导书写生字 1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。 【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】 (七)、作业： 1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。) 2、每篇积累 让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现

11、好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】 2、纸船和风筝二年级语文一等奖说课稿 一、教材分析： 1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文纸船和风筝。 2、教材简析：这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维

12、护友谊、友好相处的典型范例。 纸船和风筝所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。纸船和风筝是本组的第三篇讲读课文，它上承称赞蓝色的树叶下跟从现在开始。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 3、教学重点、难点：凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感

13、变化，则是教学的难点。 二、教学目标： 新的语文课程标准以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。 针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下： 知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标) 能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。 情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。(主要目标) 三、教法、学

14、法： 新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。 四、教具、学具： 我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。 五、教学程序： 本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循语文课程标准中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。我主要安排了四个教学程序： (一)创设情境，体现童趣; (二)设置游戏，愉快识字; (三)诵读课文，体验情感;