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1、有效实施小组合作学习的研究一、要使小组合作学习在课堂教学中真正得到体现，我们要注意以下几个方面：1、合理分配小组，激励学生自主学习、自主交流。划分学习小组应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。每个小组都应该有一个核心人物，即组长。对于组长的人选一般由成绩较好的，平时积极发言的学生，并有一定的组织能力和号召力的学生担任。另外，选择一位字迹较端正而且负责的记录员，记录好每次活动中各个成员的工作安排及所获的评价。小组的分配可以是固定的成员，也可以是按照英语教学的需要分成的小组，或者是开放式小组学生自由结合的小组。这样，学
2、习困难的学生在同学的帮助下，也能体验成功，基本上跟上全班同学的步伐；那些善于表现的同学可以充分发挥其优势，得以最大程度的展示；而那些学习好又有耐心帮助别的同学的学生则可以在帮助他人的过程中巩固所学知识提高自己，同时树立我可以帮助别人的信心。2、创设语言交际环境展示学习效果促进小组合作活动。学生在经过查询资料、整理资料的过程后，最终要在课上展示自己的成果。教师可以鼓励学生采用不同的形式，充分发挥他们的想象力和创造力。有的小组根据找到的材料自编对话、或是小品，通过PAIR WORK 和ROLE PLAY展示出来。教师还可以根据课文的特点来设计一些不同的活动形式。如自我介绍、两人对话、采访、问答，也
3、可多人讨论、辩论、猜谜语、脑筋急转弯，还可以进行小组默契赛（两人一组，给出单词，一人描述，另一人猜测）、英文歌曲比赛、击鼓传花，英语故事接龙、短剧表演等学生喜闻乐见的形式。浓厚的英语氛围使学生的听、说、读能力得到了全面的提高，更增强了他们学好英语的信心和热情。合理分配小组开展活动，有效地激发了每位学生都主动参与语言活动的积极性，使每个学生在小组合作学习中都成为成功者，体验到成功的喜悦，获得全面的发展。二、任务型教学下有效实施小组合作活动的优势小组合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学模式。教学中的社会交往、民主平等、合作愉快、相互尊重、共同参与的师生、生生关系，在学生的
4、认识发展中起着重要作用。1、小组合作学习打破了班级授课制的局限性，缩短了不同层次学生之间的差异。目前我们现有的班级一般都由五十多个学生组成，教师在有限的45分钟内很难让每个学生都有足够的练习机会，这样导致了只有少数积极分子参与课堂活动，大多数人只是旁听者的局面。小组合作学习打破了这种常规教学局面，模拟了小班上课的形式，满足了不同层次学生的需要，改变了以教师为核心的模式。每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间可以互帮互助。46人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在这个集体中同学们积极思考，操练所学的知识、技能，充分
5、展示自己已掌握的知识、技能。这样，学生有了运用语言的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时一些同学表现出来的尴尬和窘迫。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来，从数学角度来讲，每个学生展示自己、锻炼自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时使完成英语课程标准提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。2.小组合作学习增加了课堂的密度和广度，使每位学生都有主动学习和创新的机会。英语课是语言课，更是训练课。许多知识和能力的掌握不是听出来的，也不是靠老师教出来的，更多的是靠学生“练”出来的。小组活动范围小，学生少，这就加大了训练的密
6、度和广度。在课堂上教师可以通过PAIR WORK的形式，有节奏的让学生练习。例如在学习音标|ei|时，一名学生说kate, 其他学生要快速说出含有这个元音的单词lake,cake,name,plane、kate等，分组竞赛，看谁说得又对又多。这个活动不仅帮助学生复习了字母在单词中的发音，还使学生展开了想象，回忆复习了学过的单词。这样无论学生成绩好、差、人人都能参与。在小组活动中，教学要求被转化为学生们喜爱的分组练习的任务。学生在练习、竞赛的过程中自然而然地掌握了知识、技能，是学生们非常喜爱的一种教学活动方式。3、小组合作学习发扬了学生的个性并增强了学生的自信心，使每位学生敢于开口说英语。学生的
7、个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，积极、主动地参与课堂活动，使自己的英语学习能力得到了不断的提高。但值得注意的是，有一小部分学生，由于基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。给他们的英语学习带来了消极的作用。通过实践，我发现，小组活动对这一问题有很大帮助。在小组活动中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与同伴交流，在小组中得到同学的帮助或者赞赏。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功
8、的喜悦！小组活动创设了人人平等，我不比别人差的学习氛围，学习小组是每个学生的坚强后盾，大大地消除了一些后进生的自卑感，增加了他们的自信心，也使他们渐渐地养成了积极发言的习惯。4、小组合作学习促进了每位学生主动学习，并为学生们提供了创新的机会。对绝大多数中国学生来说，学习外语的语言环境就是课堂。学生在课堂上不仅从教师那里学习语言，而且还可以从其他同学那里学。实际上学生最好的老师是学生自己，也就是说是学生间的相互学习，有时候学生不敢对老师说，却能对自己的同学说，而且小组活动范围小，就是说错了也没有多少人知道，使得学生敢说、敢做。小组活动也使学生明白了学习是相互的、平等的，只有互相学习才能共同提高，
9、只有互相学习才能体会到学习的乐趣，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。如：在讲How much are these pants？询问物品的价格一课时，给学生们机会模拟日常生活中情景，运用所学的语言、知识来解决实际问题。学生可以根据自己的意愿来做答，答案可以不拘一格，学生的自由度很大，更有发挥创造的机会和空间。有的学生还布置了一个简单的场景，如：商店、市场、车站等等，以四个或五个人为一组通过扮演角色来完成任务。他们首先安排一个柜台，在货架上放食物，邀请朋友购物，以及使用收银台收钱所有的行为都是学生想像的并且还表演出来，学生们的行为一步步具有很强的逻辑性。在此过程中，学生们通过共同学习、互帮互
10、学，不仅掌握了知识、技能，并且感受到了学习的乐趣和同学的友谊。 有效实施小组合作学习打破了班级授课制的局限性，使更多的学生主动参与学习，并为学生提供了展示自我的机会，同时增加了课堂的密度和广度，使小组间建立合作、竞争的学习关系，建立了相互理解、险乎接纳的友好的人际关系。这样，才真正作到为学生创设了轻松、宽裕的学习氛围，它有利于学生们获得集体意识和行为规范，完成学习任务，实现个体与社会的沟通，同时也极大的激发了学生们的积极性与主动性，是任务型语言教学较好的手段之一。通过小组合作学习，给爱动、爱玩的学生提供一个自主参与、表现的机会和空间，使枯燥乏味的内容学起来饶有兴趣，并且使学生的思维得到了拓展，使学生的创新能力得到了提高，是学生们非常喜爱的一种学习形式。从期末检测成绩年级优秀率都达到70%以上，今后，我们还要不断探索、发掘小组活动的新途径，进一步提高英语教学质量，使每一位学生都爱学英语、学好英语。
