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1、教学目标知识与技能1.掌握“安”、“固”、“全”等常用文言实词的意思，能准确翻译全文。2.学习移情于物的写法和作用。过程与方法1.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学中的重要作用。2.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。情感态度与价值观通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。教学重点文言词语积累，准确翻译课文。教学难点学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。教学过程：一、导入两千三百年前的一天，阳光温婉、清风曼舞，一对朋友在濠水之滨进行了一段跨越千年的辩论。这两个人是？（引出课题，板书课题）二、正读1、 生自由大声朗读2、 指名读3、
2、学生评价：你认为他读得怎么样？你有什么意见和建议？4、 我会读（出示重点句子，进行朗读指导）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（从容、悠闲，语速要慢）子非鱼，安知鱼之乐？（稍快，读出急于反驳的样子）子非我，安知我不知鱼之乐？（巧辩、机智、从容）我非子，固不知子也，子固非鱼也，子不知鱼之乐全矣！（肯定的语气，毫无争辩）既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（充满智慧，诙谐）5、 再读，读出人物的对话语气和性格三、 译读1、师：我觉得同学们比刚才读的好多了，入境了。下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。2、出示重点语句：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。子非鱼，安知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？我非
3、子，固不知子也，子固非鱼也，子不知鱼之乐全矣！请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。3、 重点辨析“安”“固”“全”等字四、 演读请三位学生。一位读叙述部分，一位读庄子，一位读惠子。五、 辩读我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学们不仅入境了也入情了。那么他们争辩的问题是什么？（知？不知？）2、 惠子他可以确定的是什么事？3、 惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼的快乐呢？他的依据是什么？4、 师：惠子的意思是说因为我不是你，所以不知道你；那么你也不是鱼，所以你也不知道鱼。同学们，你的惠子的思想有什么特点呢？（像数学证明题一样，层层推理，逻辑严密）多么了不起的惠子呀
4、，他通过逻辑推理，从科学的角度认识了世界。5、 从这场辩论的结果来看，谁最终占了上风？6、 庄子为什么能占上风呢？（从惠子最初的提问和庄子最终的回答来看）7、 原来是这样。我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。庄子和惠子游于濠梁。8、 无论人也好，鱼也好，什么时候能做到从容呢？9、 你觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？惠子好辩，重逻辑，对于事物更多的是一种寻根究底的科学态度，而庄子重感情偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，感受到日常生活中的诗意，并为之深受感染。10、 其实，庄子是多么的可爱啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己。达到了“物我合一”的境界。就如近代文学评论界王国维所说-以我观物，物皆着我之色彩。11、 本文是一篇寓言，你觉得庄子想要告诉我们什么？六、 延读鼓盆而歌庄周梦蝶七、 课堂小结今天，我们学习了这篇课文，知道了应该用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现、去感受生活中的美。在我们今天高楼林立、田园风光渐渐远去的时代，我们呼唤庄子精神的回归。让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意吧！
